La DANA de octubre de 2024 de Valencia (España) ha evidenciado, entre otros aspectos, graves carencias en la alfabetización geográfica de la población, limitando su capacidad de anticipación y respuesta ante desastres naturales. Este trabajo tiene como objetivo principal repensar el papel del sistema educativo en la construcción de una formación territorial crítica y preventiva, especialmente en contextos de riesgo natural como el evidenciado tras la DANA de 2024 de Valencia. A partir de una revisión crítica de la reducida alfabetización geográfica detectada en la población tras este evento, se busca visibilizar las carencias curriculares y metodológicas que limitan la comprensión del territorio como espacio vivido, vulnerable y transformable. Este trabajo, además, propone incorporar la educación geográfica como herramienta para fomentar la resiliencia comunitaria, el pensamiento espacial y la participación ciudadana. Asimismo, reivindica el potencial de las Ciencias Sociales para formar individuos capaces de interpretar su entorno, anticipar riesgos y actuar de forma informada y solidaria. En definitiva, el estudio aporta orientaciones aplicables para rediseñar la educación geográfica y favorecer que el alumnado desarrolle el pensamiento espacial y la conciencia de riesgo necesarios en un contexto de creciente vulnerabilidad climática.

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Morote , Álvaro F., & Olcina, J. (2026). Alfabetización Geográfica Ante Riesgos Climáticos. Reflexiones Educativas y Propuestas a Partir de la DANA de 2024 de Valencia (España). Ciencia Y Reflexión, 5(1), 1080–1112. https://doi.org/10.70747/cr.v5i1.934