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Díez-Gutiérrez & Jarquín-Ramírez (2025). Resistir el asedio: Por una pedagogía del bien común.

JoseManu

El texto analiza la creciente disputa en torno al sentido de la educación en un contexto marcado por el avance de las políticas y discursos neoliberales y por el auge de posiciones reaccionarias. Los autores identifican dos modelos educativos que avanzan en direcciones diferentes: uno que entiende la educación fundamentalmente como inversión individual y bien privado, vinculado a las necesidades del mercado; y otro que la concibe como derecho universal y bien común, relacionada con la emancipación, la justicia social y la participación democrática. Desde esta perspectiva, la educación se convierte en uno de los principales terrenos de la llamada … Continúa leyendo Díez-Gutiérrez & Jarquín-Ramírez (2025). Resistir el asedio: Por una pedagogía del bien común.

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JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

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¿Qué tiene que cambiar en la educación cuando el modelo de desarrollo dominante está llevando al planeta y a nuestras sociedades a una situación de crisis cada vez más profunda? Este capítulo parte de esa pregunta para recorrer algunos de los grandes hitos que han configurado la crisis ecosocial contemporánea y analizar el papel que ha desempeñado la educación en este proceso. Desde la Gran Aceleración y los límites biofísicos del planeta hasta la evolución de la educación ambiental, el texto plantea la necesidad de pasar de una educación ambiental despolitizada a una educación ecosocial capaz de comprender la complejidad … Continúa leyendo JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

Competencia Ecosocial, Educación ecosocial, Escuela transformadoraDeja un comentario

Ó Riada, Pascual, Turnhout, & Neidig (2026). From generating human capital to transformative education: Discursive struggles in Spanish education policy and openings for sustainability.

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Education is considered a key leverage point for sustainability transformation. Yet, dominant human-capital-based discourses, promoted by actors such as the OECD, have long framed education in an economistic way, marginalizing the creative, critical, and transdisciplinary pedagogies required for sustainability. Using the case of Spain, we apply discourse analysis to analyse historically (1975 to the present) how human-capital-based discourses have shaped education policy and where opportunities and constraints for transformative sustainability education (TSE) emerge. The findings reveal three major periods: (1) emancipatory aspirations during Spain’s democratic transition (1975–1990), (2) consolidation of a neoliberal consensus shaped by OECD discourse (1990–2018), and (3) … Continúa leyendo Ó Riada, Pascual, Turnhout, & Neidig (2026). From generating human capital to transformative education: Discursive struggles in Spanish education policy and openings for sustainability.

Arte, Educación ecosocial, Formación del profesoradoDeja un comentario

Resa y Lucas (2026). El fotolibro como herramienta de aprendizaje ecosocial: una investigación basada en las artes en la formación del profesorado

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El fotolibro se configura como una forma de narrativa visual contemporánea en la que la secuencia de imágenes, la materialidad y la composición generan un discurso autónomo y poético. A diferencia del álbum fotográfico tradicional, el fotolibro se concibe como una obra de autor, un espacio de pensamiento visual donde el lector-espectador interpreta y reconstruye significados. En el ámbito educativo, el fotolibro ofrece un medio expresivo y reflexivo para abordar la relación entre imagen, memoria y conocimiento. Tal como plantea Eisner (2004), el arte permite a los aprendices explorar dimensiones de la experiencia que los lenguajes verbales no siempre pueden … Continúa leyendo Resa y Lucas (2026). El fotolibro como herramienta de aprendizaje ecosocial: una investigación basada en las artes en la formación del profesorado

Constructivismo, Ecopedagogía, Educación ecosocialDeja un comentario

Altuna Gabilondo, Larraitz (2026). Integrando conexiones y desconexiones con la naturaleza. Una propuesta de educación al aire libre con enfoque ecosocial.

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Resumen. En el contexto de la crisis climática, este trabajo tiene por objetivo sustentar teóricamente la educación al aire libre desde la activación de una perspectiva ecosocial. La estrategia metodológica consiste en problematizar cómo los profesionales de la educación conciben y transmiten pedagógicamente eso que llaman naturaleza, y la manera en que se actualiza la conexión con la naturaleza desde un enfoque ecosocial. Para ello, primero, se delimita conceptualmente la escuela-bosque como modalidad de educación al aire libre y se pone de relieve la importancia de la conexión con la naturaleza. Después, se tematizan algunos enfoques teóricos que vienen a … Continúa leyendo Altuna Gabilondo, Larraitz (2026). Integrando conexiones y desconexiones con la naturaleza. Una propuesta de educación al aire libre con enfoque ecosocial.

Ecociudadanía, Política ambiental,, VidaDeja un comentario

Lozano y Velasquez (2026). La selva como maestra: Miradas campesinas de la educación ambiental y el territorio en contextos de deforestación de la Amazonía Colombiana.

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La Amazonia colombiana enfrenta tensiones y convergencias socioecológicas donde la deforestación expresa vicisitudes políticas, históricas y culturales. En este contexto, el estudio, fundamentado en la teoría de los sistemas complejos, examina las interrelaciones entre ecología política, territorio y educación ambiental, analizando cómo los saberes campesinos configuran racionalidades ecológicas y modos de habitar la selva entretejidos en escenarios de reconciliación. Metodológicamente, se empleó un enfoque mixto crítico-complejo que integró una exploración documental, con un análisis cualitativo de representaciones sociales obtenidas mediante entrevistas, grupos focales y mesas de trabajo con 600 actores campesinos e institucionales, mediante codificación axial y el modelo estructural … Continúa leyendo Lozano y Velasquez (2026). La selva como maestra: Miradas campesinas de la educación ambiental y el territorio en contextos de deforestación de la Amazonía Colombiana.

Ecopedagogía, Educación ambiental, Educación ecosocial1 comentario

Sessano (2025). La obsolescencia anunciada de la educación progre y el desafío de educar bajo el imperativo ecosocial.

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(…) Recordemos que los sistemas públicos de todos los países occidentales [y sus émulos periféricos] respondían históricamente a un triple objetivo: formar la identidad nacional, transmitir los valores de la sociedad liberal e inculcar una disciplina moral (sustentada en una ética propia de aquella ideología) a la población, tres aspectos, hoy, en total crisis de sentido. El enfoque educativo comprensivo, que aparece en los años cincuenta que con todos su defectos y prejuicios trata de hacer efectiva una política educativa orientada a expulsar de la escuela la reproducción de las desigualdades sociales y educativas, y su currículo común (Cornejo s/f), … Continúa leyendo Sessano (2025). La obsolescencia anunciada de la educación progre y el desafío de educar bajo el imperativo ecosocial.

Ética ecosocial, Complejidad, Educación ecosocialDeja un comentario

In memoriam; Edgar Morin (1921-2026)

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El 30 de mayo se informó del fallecimiento de Edgar Morin a la edad de 104 años. La noticia fue comunicada por su esposa, Sabah Abouessalam. El profesor dedicó una parte significativa de su obra a cuestionar la fragmentación disciplinaria del conocimiento y a proponer un enfoque integrador que permitiese relacionar ciencias, filosofía, política, historia y cultura para la comprensión multidimensional de la realidad. En el ámbito de la educación ambiental y ecosocial, su desaparición representa la pérdida de una figura intelectual fundamental, trascendiendo su rol de filósofo. 1. El pensamiento complejo como herramienta ecológica La elección del término «trama» … Continúa leyendo In memoriam; Edgar Morin (1921-2026)

Ciudadanía global, Competencia Ecosocial, EcociudadaníaDeja un comentario

Sandoval y Mendoza (coordinadores)(2026). Ecociudadanía para la educación superior.

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Prólogo de Edgar González Gaudiano: El presente libro tiene como motivo central la formación ecociudadana en la educación superior. Es un asunto de la mayor importancia que se incorporó no hace mucho al núcleo temático de la educación ambiental, como parte de los avances epistemológicos, ontológicos y conceptuales de este campo. Arthur Lucas propuso las categorías de la educación acerca, en y para el ambiente, en su tesis doctoral de 1972, publicada en 1979, como un fundamento que nos permitió revisar las tendencias y las aproximaciones teóricas y políticas en un momento sustantivo de construcción. Para Lucas, solo la educación … Continúa leyendo Sandoval y Mendoza (coordinadores)(2026). Ecociudadanía para la educación superior.

Alfabetización ambiental, Cambio climático, Geografía1 comentario

Morote y Olcina (2026). Alfabetización Geográfica Ante Riesgos Climáticos. Reflexiones Educativas y Propuestas a Partir de la DANA de 2024 de Valencia.

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La DANA de octubre de 2024 de Valencia (España) ha evidenciado, entre otros aspectos, graves carencias en la alfabetización geográfica de la población, limitando su capacidad de anticipación y respuesta ante desastres naturales. Este trabajo tiene como objetivo principal repensar el papel del sistema educativo en la construcción de una formación territorial crítica y preventiva, especialmente en contextos de riesgo natural como el evidenciado tras la DANA de 2024 de Valencia. A partir de una revisión crítica de la reducida alfabetización geográfica detectada en la población tras este evento, se busca visibilizar las carencias curriculares y metodológicas que limitan la … Continúa leyendo Morote y Olcina (2026). Alfabetización Geográfica Ante Riesgos Climáticos. Reflexiones Educativas y Propuestas a Partir de la DANA de 2024 de Valencia.