Ética ecosocial, Complejidad, Educación ecosocialDeja un comentario

In memoriam; Edgar Morin (1921-2026)

JoseManu

El 30 de mayo se informó del fallecimiento de Edgar Morin a la edad de 104 años. La noticia fue comunicada por su esposa, Sabah Abouessalam. El profesor dedicó una parte significativa de su obra a cuestionar la fragmentación disciplinaria del conocimiento y a proponer un enfoque integrador que permitiese relacionar ciencias, filosofía, política, historia y cultura para la comprensión multidimensional de la realidad. En el ámbito de la educación ambiental y ecosocial, su desaparición representa la pérdida de una figura intelectual fundamental, trascendiendo su rol de filósofo. 1. El pensamiento complejo como herramienta ecológica La elección del término «trama» … Continúa leyendo In memoriam; Edgar Morin (1921-2026)

Ciudadanía global, Competencia Ecosocial, EcociudadaníaDeja un comentario

Sandoval y Mendoza (coordinadores)(2026). Ecociudadanía para la educación superior.

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Prólogo de Edgar González Gaudiano: El presente libro tiene como motivo central la formación ecociudadana en la educación superior. Es un asunto de la mayor importancia que se incorporó no hace mucho al núcleo temático de la educación ambiental, como parte de los avances epistemológicos, ontológicos y conceptuales de este campo. Arthur Lucas propuso las categorías de la educación acerca, en y para el ambiente, en su tesis doctoral de 1972, publicada en 1979, como un fundamento que nos permitió revisar las tendencias y las aproximaciones teóricas y políticas en un momento sustantivo de construcción. Para Lucas, solo la educación … Continúa leyendo Sandoval y Mendoza (coordinadores)(2026). Ecociudadanía para la educación superior.

Alfabetización ambiental, Cambio climático, GeografíaDeja un comentario

Morote y Olcina (2026). Alfabetización Geográfica Ante Riesgos Climáticos. Reflexiones Educativas y Propuestas a Partir de la DANA de 2024 de Valencia.

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La DANA de octubre de 2024 de Valencia (España) ha evidenciado, entre otros aspectos, graves carencias en la alfabetización geográfica de la población, limitando su capacidad de anticipación y respuesta ante desastres naturales. Este trabajo tiene como objetivo principal repensar el papel del sistema educativo en la construcción de una formación territorial crítica y preventiva, especialmente en contextos de riesgo natural como el evidenciado tras la DANA de 2024 de Valencia. A partir de una revisión crítica de la reducida alfabetización geográfica detectada en la población tras este evento, se busca visibilizar las carencias curriculares y metodológicas que limitan la … Continúa leyendo Morote y Olcina (2026). Alfabetización Geográfica Ante Riesgos Climáticos. Reflexiones Educativas y Propuestas a Partir de la DANA de 2024 de Valencia.

Aprendizaje-Servicio, Ciudadanía global, Competencia EcosocialDeja un comentario

Merino (2026). Educación inclusiva y formación ciudadana en la docencia: ApS, soft skills y educación ambiental.

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Este artículo presenta diferentes propuestas para ayudar a la construcción de habilidades blandas en la formación de futuros docentes a partir del aprendizaje-servicio (ApS), en el proceso de construcción de una educación inclusiva y de una ciudadanía activa y participativa basada en la democracia y los derechos humanos. En este contexto, en el que se aunarán saber social, dimensión ambiental y saber académico, se mostrarán las propuestas de diferentes investigaciones que suponen una ayuda a desarrollar habilidades sociales, así como desarrollar el sentimiento del deber y la responsabilidad con el medio, de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS). … Continúa leyendo Merino (2026). Educación inclusiva y formación ciudadana en la docencia: ApS, soft skills y educación ambiental.

Cambio climático, Competencia Ecosocial, EvaluaciónDeja un comentario

Fuertes, Marimon & Albareda (2025). Elaboración de rúbrica de competencias ecosociales. 

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Este capítulo presenta de manera integrada el desarrollo, validación empírica y aplicación práctica de la rúbrica de competencias ecosociales de EDUCLIMA en distintos niveles educativos, constituyendo el núcleo instrumentador del proyecto para medir el impacto positivo de las acciones de mitigación climática en el alumnado. (…) Los resultados aportan evidencia transformadora del progreso competencialy evidencia la importancia de la mediación CARE, la necesidad de integraremoción entre conocimiento y acción. El diseño de una rúbrica específica paracompetencias ecosociales y para cada nivel educativo resulta esencial para guiarel proceso educativo hacia objetivos claros y medibles. Esto no solo garantizaque el alumnado de … Continúa leyendo Fuertes, Marimon & Albareda (2025). Elaboración de rúbrica de competencias ecosociales. 

Educación antifascista, Educación ecosocial, Transición ecosocialDeja un comentario

Nace la Internacional Antifascista de Educación para defender la escuela como espacio de libertad y justicia social

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La Internacional Antifascista de Educación (IAdE) ha anunciado su nacimiento como una red internacional de organizaciones educativas, movimientos sociales y comunidades escolares unidas por la defensa activa de una educación democrática, pública y comprometida con la justicia social. El proyecto surge, según expone su manifiesto fundacional, ante un contexto mundial que consideran marcado por el resurgimiento del neofascismo, la intolerancia y diversas formas de autoritarismo que tratan de instalar discursos de odio, censura y miedo dentro de los sistemas educativos. Frente a ese escenario, la nueva organización sostiene que la educación se convierte en un campo de disputa decisivo y que no es … Continúa leyendo Nace la Internacional Antifascista de Educación para defender la escuela como espacio de libertad y justicia social

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Monterde, Cebrián y Junyent (2026). Asambleas climáticas escolares: un estudio sobre la percepción del alumnado de secundaria

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Los objetivos de este estudio se centran en analizar la percepción del alumnado de secundaria sobre las fortalezas y los aspectos de mejora de las asambleas climáticas escolares organizadas el curso 2023-24, los cambios en acciones cotidianas que han realizado a raíz de su participación en las asambleas y las competencias en sostenibilidad que consideran haber mejorado. Para ello, se diseñó y administró un cuestionario ad hoc a 206 alumnos. Los resultados muestran que las asambleas han promovido una mejora en la percepción del alumnado en competencias como la acción colectiva y el pensamiento sistémico. Como fortalezas destacan el trabajo … Continúa leyendo Monterde, Cebrián y Junyent (2026). Asambleas climáticas escolares: un estudio sobre la percepción del alumnado de secundaria

Acción transformadora, Activismo, Formación del profesorado, ParticipaciónDeja un comentario

Elliott; Inwood & Gwekwerere (2024). Emerging Leadership Strategies in Environmental and Sustainability Education in Preservice Teacher Education.

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Environmental and Sustainability Education (ESE) has been a neglected area in teacher education despite the potential it offers for stimulating societal change via the school system. Our work in recent years to promote this aspect of teacher education in Canada led us to reflect on our experiences, the challenges we have faced, and the lessons learned about leading this type of change. The study involved a collaborative action research approach with a series of meetings in which we acted as critical friends and then used coding to identify emerging themes. In this way we were able to identify successful leadership … Continúa leyendo Elliott; Inwood & Gwekwerere (2024). Emerging Leadership Strategies in Environmental and Sustainability Education in Preservice Teacher Education.

Ecopedagogía, Educación ambiental, Formación del profesoradoDeja un comentario

Acosta, Illescas, & de las Heras (2025). Centros Ecoescuelas vs Centros no Ecoescuelas. ¿ Suponen una ventaja en la generación de la actitud ambiental del alumnado?

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El deterioro ambiental de nuestro planeta es cada vez más evidente y sus efectos afectan directamente al entorno en el que vivimos. Una estrategia clave para abordar esta situación es la integración de la educación ambiental en la escuela, con el fin de fomentar en el alumnado una actitud responsable hacia el medio ambiente y contribuir así a la sostenibilidad del planeta en el futuro. Esta investigación tiene como objetivo analizar la actitud ambiental del alumnado de cuarto, quinto y sexto de educación primaria en dos centros educativos con características diferenciadas: uno perteneciente a la red andaluza de Ecoescuelas y … Continúa leyendo Acosta, Illescas, & de las Heras (2025). Centros Ecoescuelas vs Centros no Ecoescuelas. ¿ Suponen una ventaja en la generación de la actitud ambiental del alumnado?

Acción transformadora, Formación del profesorado, Justicia ecosocialDeja un comentario

Blenkinsop, Fraser & Wihelmsson (2024). Ecologizing Bildung: Educating for the eco-social-cultural challenges of the twenty-first century.

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This paper has two main purposes. The first, more informational, is to introduce, re-introduce, the German-Nordic concept of Bildung (1) to Canadian environmental education. This includes a brief attempt to define, a short overview of its history which stretches back to the Eighteenth century at least, and then an exploration of why and whether Bildung might still have some relevance and value in a postmodern, post-humanist, world filled with social crises and myriad human injustices that need attending to. The second purpose, is more theoretically expansive and experimental, wherein we explore ways this modern humanist concept of Bildung might not … Continúa leyendo Blenkinsop, Fraser & Wihelmsson (2024). Ecologizing Bildung: Educating for the eco-social-cultural challenges of the twenty-first century.