Desde la aparición de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en 2015, enunciados por las Naciones Unidas, son numerosas las universidades que los han incluido en sus planes estratégicos. Sin embargo, no siempre este reconocimiento se hace presente en el diseño de los currículos como elemento clave. Dada la situación actual de crisis y frente a las evidencias científicas que nos hablan de un cambio global, la formación universitaria debería ser replanteada incluyendo las competencias en sostenibilidad y haciendo un trabajo explícito sobre las mismas. Diferentes autores (Wiek et al, 2011; CRUE-Sostenibilidad, 2012; UNESCO, 2014; Rieckmann, 2018; Brundiers et al, 2021; Bianchi et al, 2022) han elaborado marcos de referencia de competencias para la sostenibilidad en Educación Superior. Por otro lado, la aparición del R. D. 822/2021 ha acelerado la revisión de los currículos universitarios desde la perspectiva de la sostenibilidad. Es, por tanto, de todo punto pertinente valorar los marcos de competencias en sostenibilidad, sus semejanzas y su evolución en un contexto de creciente concienciación. En esta comunicación se presenta una revisión sistemática de los marcos de competencias clave para la sostenibilidad y su evolución paralela a los cambios educativos, científicos y sociales.

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Majadas Matesanz, M. y Bautista-Cerro Ruiz, M.J. (2024). Los Marcos de Competencias para la Sostenibilidad en el Ámbito de la Educación Superior. Una Revisión en Perspectiva Temporal. En Longueira Matos, S. y Pequeño Gris, M. XVI Seminario de investigaciones en educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible. Ceneam. https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/grupos-de-trabajo-y-seminarios/investigacion/xvi-seminario-de-investigaciones-en-educacion-ambiental-y-educac.html