Educación ecosocial, Sin categoría1 comentario

JMGB (coord.) (2025). Diccionario de educación ecosocial / Hezkuntza ekosozialeko hiztegia. Hezekos.

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El 7 de diciembre de 2025, Hezekos (Comunidad de prácticas para la educación ambiental de Euskal Herria) presentó el Diccionario de educación ecosocial / Hezkuntza ekosozialerako hiztegia en el marco de la Durangoko Azoka, Feria del Libro y Disco Vasco. Resumo en torno a 3 palabras el proceso de este trabajo colectivo: 1. TEJER. El proceso como artesanía colectiva. En definitiva, no coordiné autores, sino que intenté tejer complicidades. 2. UMBRAL. El trabajo como puerta inaugural. Setenta umbrales para atreverse a denominarlos de otra manera. 3. CORO. La polifonía como metodología y resultado. Lejos de ser un trabajo cerrado, esta … Continúa leyendo JMGB (coord.) (2025). Diccionario de educación ecosocial / Hezkuntza ekosozialeko hiztegia. Hezekos.

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I Congreso Internacional sobre Respuestas Educativas y Sociales a la Emergencia Climática | VI Seminario Resclima

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¿Estamos a tiempo? ¿De qué estamos a tiempo? 15, 16 e 17 de abril de 2026Santiago de Compostela Programa presencial: https://www.resclimatiempo.com/es/programa.php Programa on line: https://www.resclimatiempo.com/es/programa-online.php Inscripción: https://www.resclimatiempo.com/es/registro.php?idi=es… Continúa leyendo I Congreso Internacional sobre Respuestas Educativas y Sociales a la Emergencia Climática | VI Seminario Resclima

Antropoceno, Crisis ecosocial, Transición ecosocial1 comentario

JMGB (2025). ¿Empezar la casa por el tejado? La revolución cultural como condición previa a las transiciones ecológicas

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La actual crisis ecosocial global expresa una convergencia sin precedentes de las crisis ecológica (superación de los límites del planeta) y social (cuidados, economía, civilización…) que amenaza la subsistencia de la vida en la Tierra, específicamente la vida humana, ya que la trama ecosistémica, como afirma Yayo Herrero, se sostiene sola. Una visión exclusivamente mecanicista del mundo, según señala José Manuel Naredo, se tradujo en una economía que ignora los límites biofísicos del planeta y las leyes de la termodinámica. Una mirada con raíces en el antropocentrismo característico de la modernidad, representada por una relación instrumental con la naturaleza basada en … Continúa leyendo JMGB (2025). ¿Empezar la casa por el tejado? La revolución cultural como condición previa a las transiciones ecológicas

Ecofeminismo, Escuela transformadora, Pedagogía críticaDeja un comentario

Celorio (2017). Educación crítica y transformadora. Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de Secundaria.

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Alimentacción es un programa dirigido a los centros educativos de Educación Básica. Cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y está impulsado por VSF-Justicia Alimentaria Global y Hegoa. Esta iniciativa socio-educativa aborda la cuestión de la alimentación desde un enfoque global, para cuyo análisis e interpretación considera relevantes las perspectivas de género y sostenibilidad. La propuesta educativa que acompaña este programa pretende generar conciencia crítica y movilizar a la comunidad educativa ante las consecuencias sociales, económicas y ambientales que se derivan de nuestro modelo alimentario (producción, distribución, comercialización y consumo). Con esta … Continúa leyendo Celorio (2017). Educación crítica y transformadora. Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de Secundaria.

Educación ambiental1 comentario

IN MEMORIAN – SUSANA CALVO (1997). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: CUMPLEAÑOS SIN VELAS

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(…) Este año se celebran los aniversarios de las tres Conferencias Internacionales más importantes sobre la protección y la educación ambientales: Estocolmo, Tbilisi y Río. plantean recomendaciones que proponen la armonización entre el medio y la sociedad, entre la supervivencia y la catástrofe. El primer cumpleaños es el de los 25 años de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo en el año 1972. Fue el primer reconocimiento internacional de alto nivel sobre la gravedad de los problemas ambientales. También es el aniversario de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, reunida hace 20 años, en … Continúa leyendo IN MEMORIAN – SUSANA CALVO (1997). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: CUMPLEAÑOS SIN VELAS

Ecociudadanía, Empoderamiento, Filosofía para niños y niñas1 comentario

Bachand (2025) Sortir du petit geste : l’école doit donner aux jeunes les moyens de se mobiliser

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Dada la magnitud de las crisis socioambientales que caracterizan el Antropoceno, cada vez más investigadores creen que los pequeños gestos ecológicos no serán suficientes y que urge centrarse en acciones colectivas. Sin embargo, los sistemas escolares tienen dificultades para incluir estas acciones en sus programas de formación. Como profesor de fundamentos de la educación, me interesan especialmente este tipo de cuestiones. ¿Qué deberían enseñar las escuelas? ¿Cómo podemos lograr que las escuelas desempeñen plenamente su papel social y democrático? ¿Cómo pueden las escuelas contribuir al empoderamiento de los niños y los ciudadanos? En este artículo, me centro en el concepto de capacidades políticas colectivas e … Continúa leyendo Bachand (2025) Sortir du petit geste : l’école doit donner aux jeunes les moyens de se mobiliser

Antropoceno, Ecofeminismo, Investigación1 comentario

Annette Gough (2025): Reflections on illuminations: unforgettingand other expansions in pursuing a gender agenda in environmental education research.

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This article reflects on and responds to the eight articles that interacted with my 2024 book, Gender and Environmental Education: Feminist and Other(ed) Perspectives. It draws together some of the important themes illuminated and interrogated by the respondents and suggests future directions for research in gender and environmental education. These include: the need for unforgetting; using the concept of the Capitalocene to name the root cause of the climate change emergency; engaging non-Western perspectives; implementing anticolonial methodologies; researching intersectionality and for multispecies justice; promoting interdisciplinarity and transdisciplinarity in order to understand environmental problems better; re-thinking strategies, and changing school curricula … Continúa leyendo Annette Gough (2025): Reflections on illuminations: unforgettingand other expansions in pursuing a gender agenda in environmental education research.

Ecodependencia, Educación ecosocial, InterdependenciaDeja un comentario

Borrega (2025). Anillo verde para la inclusión. Medidas de adaptación al cambio climático en la Reserva de la Biosfera Transfronteriza Tajo-Tejo Internacional.

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La colección de Buenas Prácticas de Educación para el Desarrollo Sostenible nace con la vocación de ofrecer ejemplos concretos de innovación didáctica en relación con la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global, dirigidos a promover una cultura de sostenibilidad y responsabilidad cívica en los centros. La buena práctica propuesta por el IES San Pedro de Alcántara (Alcántara, Cáceres) consiste en desarrollar un proyecto de renaturalización de espacios urbanos degradados como medida de adaptación al cambio climático, mediante la colaboración con personas mayores y personas con discapacidad. El éxito obtenido en la promoción de la biodiversidad y la … Continúa leyendo Borrega (2025). Anillo verde para la inclusión. Medidas de adaptación al cambio climático en la Reserva de la Biosfera Transfronteriza Tajo-Tejo Internacional.

Crisis ecosocial, Educación para el decrecimiento, Pedagogía críticaDeja un comentario

Mora Penagos (2025). Los escenarios actuales de crisis e incertidumbre. Necesidades educativas en pensamiento crítico y diálogo de saberes.

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La crisis climática y sanitaria, en tiempos turbulentos de inseguridad, polarización política e injusticia social, se presentan como “problemas perversos” cargados de incertidumbre y disputas entre partes interesadas, lo que demanda un nuevo “contrato social de las ciencias” y un “giro sociopolítico de la educación en ciencias” en pro de incorporar el decrecimiento ordenado y gradual, la alfabetización ciudadana ambiental y la justicia territorial. Este contexto de desafíos para la educación en ciencias y la formación del profesorado se compromete con el cambio de imagen de la ciencia, hacia la interculturalidad, la actitud crítica, el empoderamiento para la acción, la … Continúa leyendo Mora Penagos (2025). Los escenarios actuales de crisis e incertidumbre. Necesidades educativas en pensamiento crítico y diálogo de saberes.

Acción transformadora, Antropoceno, Educación ecosocial1 comentario

Bachand, (2025). Sortir du petit geste: L’école doit donner aux jeunes les moyens de se mobiliser («Más allá de los pequeños gestos: las escuelas deben dar a los jóvenes los medios para actuar»).

JoseManu

Dada la magnitud de las crisis socioambientales que caracterizan el Antropoceno, cada vez más investigadores creen que los pequeños gestos ecológicos no serán suficientes y que urge centrarse en acciones colectivas. Sin embargo, los sistemas escolares tienen dificultades para incluir estas acciones en sus programas de formación . Como profesor de fundamentos de la educación, me interesan especialmente este tipo de cuestiones. ¿Qué deberían enseñar las escuelas? ¿Cómo podemos lograr que las escuelas desempeñen plenamente su papel social y democrático? ¿Cómo pueden las escuelas contribuir al empoderamiento de los niños y los ciudadanos? En este artículo, me centro en el concepto de capacidades políticas colectivas e … Continúa leyendo Bachand, (2025). Sortir du petit geste: L’école doit donner aux jeunes les moyens de se mobiliser («Más allá de los pequeños gestos: las escuelas deben dar a los jóvenes los medios para actuar»).