El cambio climático (CC) está adquiriendo un creciente protagonismo en el sistema educativo. Las representaciones sociales de la población, sin embargo, revelan un conocimiento limitado y distorsionado de los aspectos que lo caracterizan y, por lo tanto, están lejos de traducirse en procesos de enseñanza-aprendizaje acordes con la gravedad de la crisis socioambiental. Esto sucede también entre el alumnado de educación secundaria, como se evidencia en este estudio. Las respuestas obtenidas en un cuestionario ad hoc (n = 607) sobre conocimientos y valoraciones sobre el CC sugieren, de hecho, tendencias contradictorias en lo que se refiere al conocimiento de sus causas y efectos. Del análisis de los resultados se infiere y justifica la necesidad de promover cambios en los modos de educar a las generaciones más jóvenes sobre el alcance y la relevancia del CC en nuestras sociedades.

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El cambio climático es ya incuestionablemente un tópico educativo de relevancia y su tratamiento educativo sobrepasa el ámbito disciplinar, lo que lo convierte en un tema de amplias implicaciones sociales, científicas y políticas. Sin embargo, el tratamiento educativo de temas sociocientíficos controvertidos y complejos en contextos escolares no está exento de dificultades, en un quehacer educativo demasiado condicionado por fines y contenidos curriculares en los que no se incorporan cuestiones clave de la realidad contemporánea y en los que sigue primando la práctica y la evaluación educativa a través de pruebas escritas de matriz disciplinar. (…)

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García Vinuesa, A., Meira Cartea, P. Á., Caride Gómez, J. A., y Bachiorri, A. (2022). El cambio climático en la educación secundaria: conocimientos, creencias y percepciones. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 40(2), 25-48. https://doi.org/10.5565/REV/ENSCIENCIAS.3526