Seguimos con la línea abierta sobre el término ecopedagogía. En este artículo observamos una revisión crítica del uso del término y de programas y actividades que se hacen bajo su paraguas.

En esta revisión bibliográfica, los firmantes aseveran que, «A día de hoy, existen importantes problemas en las esferas social, ambiental y económica, que son susceptibles de reconducirse a través de una población instruida y consciente de la importancia de transformar y mantener un equilibrio entre esos tres ámbitos, y la ecopedagogía se plantea como la opción ganadora. Asimismo, consideramos de crucial importancia, que no se puede desarrollar una única ecopedagogía global, sino que debe de instaurarse una ecopedagogía libre de matices neoliberales y adaptada a las circunstancias de cada territorio, de cada comunidad, reflexionando sobre cómo se desarrollan las relaciones sociales, culturales, éticas, de género, ambientales, económicas, etc., que nos resultan afines, para así poder educar un capital humano capaz de realizar críticas constructivas del entorno que conoce, que le es familiar».

En una sociedad dinámica y cada vez más globalizada, los contextos educativos han de adaptarse a estas situaciones cambiantes. En este sentido se enmarca la ecopedagogía, una estrategia pedagógica critica que trata de estimular una educación que incentive la concienciación ambiental, la equidad y la justicia social, fomentando el sentimiento de comunidad global. Con esta intención se desarrolló la educación para el desarrollo sostenible (EDS), impulsada por la UNESCO. Sin embargo, en un mundo marcado por el pensamiento neoliberal, esta finalidad se ha traspuesto en prácticas que no profundizan en los problemas planteados por la ecopedagogía, y que, por tanto, distan de estas premisas. A partir de una revisión sistemática de la literatura sobre ecopedagogía, el objetivo de este artículo es analizar que se está investigando en este ámbito y como la ecopedagogía se readapta a las necesidades sociales, económicas y ambientales cambiantes. Los principales resultados muestran que la mayoría de las aportaciones tienen un marcado carácter teórico, y muchas de ellas son críticas con el actual contexto educativo. En términos generales, el ámbito académico considera necesaria la inclusión de importantes cambios en el sistema educativo que incluyan los principios originales de la ecopedagogía.

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Ruiz-Peñalver, S. M., Porcel-Rodríguez, L., & Ruiz-Peñalver, A. I. (2021). La ecopedagogía en cuestión: una revisión bibliográfica. Contextos Educativos. Revista De Educación, (28), 183–201. https://doi.org/10.18172/con.4489