De los amigos Lupita y Jun Carlos, de la Universidad Veracruzana, en Xalapa, nos llega la publicación del último número de la revista Decisio. Saberes para la acción en educación de adultos, en esta ocasión bajo el título Formación docente acompañada para una educación orientada a la justicia social y ecológica.

Tal y como describen en la presentación: «Este número se construyó a partir de experiencias de formación docente que muestran la importancia de concebirla como un proceso indispensable que requiere acompañamiento sensible, que incorpore el plano profesional y personal, a mediano y largo plazo; que incentive la apropiación de la propuesta formativa, pero también la innovación, la contextualización y la creación de alternativas a partir de la agencia de cada docente y colectivos que participan. La mayoría de las experiencias formativas presentadas en este número forman parte del Proyecto CARE México, desde el que se desarrolla formación acompañada, hasta ahora con docentes de educación básica en México, para compartir su propuesta de aprendizaje situado centrado en el cuidado del entorno natural y social».

En esta publicación se presenta una recopilación de experiencias de formación docente acompañada realizadas en el marco del proyecto CARE-México, un proyecto de investigación colaborativa que desarrollan investigadores educativos de la Universidad Veracruzana con docentes de Veracruz, Yucatán, Hidalgo y Ciudad de México en preescolar, primarias generales e indígenas y telesecundarias, así como con escuelas Normales de Veracruz, Yucatán y Chiapas, además de una experiencia argentina y otra sudafricana. Todo el número rezuma de educación ética y política que busca el empoderamiento de adultos dentro de sus comunidades.

En este artículo presentamos el proyecto CAREMéxico que se orienta a propiciar aprendizajes situados considerando centralmente preocupaciones socioecológicas, conocimientos y prácticas locales a través de progresiones de aprendizaje situado, es decir, proyectos que tienen la ética del cuidado del entorno natural y social al centro a través de los cuales se aprenden activamente conocimientos escolares y locales que se articulan y fortalecen mutuamente. Se trata de un proyecto de investigación colaborativa que desarrollamos como investigadores educativos de la Universidad Veracruzana. Trabajamos con docentes de Veracruz, Yucatán, Hidalgo y Ciudad de México en preescolar, primarias generales e indígenas y telesecundarias; y también hemos establecido redes con Escuelas Normales de Veracruz, Yucatán y Chiapas. Nos mueve la urgencia de abordar la crisis socioecológica desde la escuela —y también en procesos educativos no escolarizados— para transformar nuestra forma de habitar el planeta y de relacionarnos con otros seres humanos y no humanos. Es imposible negar lo complicado y retador que representa para la mayoría de las personas acceder a alimentos de calidad y en cantidad suficiente, tener acceso a agua limpia y disponible y satisfacer las necesidades de energía que se requieren para sobrevivir. Queremos propiciar la transformación de una educación que se ha caracterizado por su antropocentrismo (el ser humano como el más importante y por encima de todos los demás seres); por su carácter eurocentrado, que valora particularmente lo producido y lo pensado en Europa; por su carácter androcéntrico, que implica que lo dicho por los hombres es lo valioso y es el estándar; y por ser sostén del capitalismo neoliberal que incentiva aprendizajes mínimos para la mayoría de la población, particularmente la del Sur global.

Para dicho abordaje y transformación consideramos crucial situar el aprendizaje a partir de la articulación de conocimientos escolares y científicos con conocimientos, saberes, prácticas y preocupaciones locales, particularmente de las personas que no han tenido espacios para expresar lo que saben, lo que hacen y lo que les preocupa. Valoramos la gran diversidad de saberes que pueden nutrir la transformación de nuestra forma de habitar el planeta a partir de una relación distinta con los seres no humanos, así como las múltiples formas de producir conocimiento y de aprenderlo y enseñarlo.

Uno de los objetivos, a la par que pilar de este proyecto, es formar docentes de educación básica en esta propuesta pedagógica para que sea apropiada, situada y contextualizada; para ser diseñada con docentes y familias e implementada en las escuelas.

El proyecto inició un año antes de la pandemia, lo que nos condujo a reflexionar de forma profunda el tipo de formación que impulsaríamos, así como sus modalidades. Se abrió la puerta a plantearnos una formación a distancia que antes no habíamos considerado. Había además otros retos de antaño: superar la formación vertical, masiva, en cascada, que consiste en cursos cortos de carácter informativo y sin acompañamiento.

En respuesta, desarrollamos un proceso formativo a pequeña escala, multimodal, sostenido en el tiempo para acompañar a largo plazo, que parte de condiciones concretas: un equipo conformado por investigadoras(es) educativos (académicos y estudiantes de posgrado) y docentes que han experimentado el proceso formativo y que ahora son también formadores que acompañan a otros docentes a quienes interpela la propuesta y que voluntariamente se suman al proceso.

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Mendoza Zuany, R.G. y Sandoval Rivera, J.C. A. (eds.)(mayo-agosto 2023). Formación docente acompañada para una educación orientada a la justicia social y ecológica. Decisio. Saberes para la acción en educación de adultos, 59.  https://revistas.crefal.edu.mx/decisio/index.php?option=com_content&view=article&id=279&Itemid=102