Categoría: Ecociudadanía

Cambio climático, Ecociudadanía, Educación ambientalDeja un comentario

JMGB y de Guzmán Alonso (2026). ESenRED, Organizing Schools Towards Education for Climate Emergency

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ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red) nació en 2011 como una red de redes de centros educativos no universitarios que trabajan para situar la educación ambiental y la sostenibilidad en el centro de sus proyectos educativos. El capítulo presenta ESenRED como una comunidad de prácticas basada en la cooperación entre redes promovidas por distintas administraciones públicas y destaca algunas de sus principales iniciativas: el seminario de equipos técnicos, el simposio de docentes y la Conferencia Internacional de Jóvenes Cuidemos el Planeta (Confint). Más allá de describir su estructura y funcionamiento, el capítulo identifica algunas claves de esta experiencia para … Continúa leyendo JMGB y de Guzmán Alonso (2026). ESenRED, Organizing Schools Towards Education for Climate Emergency

Ecociudadanía, Política ambiental,, VidaDeja un comentario

Lozano y Velasquez (2026). La selva como maestra: Miradas campesinas de la educación ambiental y el territorio en contextos de deforestación de la Amazonía Colombiana.

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La Amazonia colombiana enfrenta tensiones y convergencias socioecológicas donde la deforestación expresa vicisitudes políticas, históricas y culturales. En este contexto, el estudio, fundamentado en la teoría de los sistemas complejos, examina las interrelaciones entre ecología política, territorio y educación ambiental, analizando cómo los saberes campesinos configuran racionalidades ecológicas y modos de habitar la selva entretejidos en escenarios de reconciliación. Metodológicamente, se empleó un enfoque mixto crítico-complejo que integró una exploración documental, con un análisis cualitativo de representaciones sociales obtenidas mediante entrevistas, grupos focales y mesas de trabajo con 600 actores campesinos e institucionales, mediante codificación axial y el modelo estructural … Continúa leyendo Lozano y Velasquez (2026). La selva como maestra: Miradas campesinas de la educación ambiental y el territorio en contextos de deforestación de la Amazonía Colombiana.

Ciudadanía global, Competencia Ecosocial, EcociudadaníaDeja un comentario

Sandoval y Mendoza (coordinadores)(2026). Ecociudadanía para la educación superior.

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Prólogo de Edgar González Gaudiano: El presente libro tiene como motivo central la formación ecociudadana en la educación superior. Es un asunto de la mayor importancia que se incorporó no hace mucho al núcleo temático de la educación ambiental, como parte de los avances epistemológicos, ontológicos y conceptuales de este campo. Arthur Lucas propuso las categorías de la educación acerca, en y para el ambiente, en su tesis doctoral de 1972, publicada en 1979, como un fundamento que nos permitió revisar las tendencias y las aproximaciones teóricas y políticas en un momento sustantivo de construcción. Para Lucas, solo la educación … Continúa leyendo Sandoval y Mendoza (coordinadores)(2026). Ecociudadanía para la educación superior.

Ecociudadanía1 comentario

Vandelac et Sauvé (2022). Écocitoyenneté et sciences citoyennes.

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Combien de mobilisations citoyennes au cours des dernières décennies auront permis aux sociétés d’échapper au pillage et à la dévastation des terres, des lacs, des rivières et de la biodiversité ou du moins, auront limité les agressions aux territoires et à la santé? L’indécision, voire l’inaction des décideurs publics ou leur complicité avec les promoteurs de projets parfois aussi discutables que peu discutés, soulèvent souvent l’indignation et la colère des populations locales impactées et des citoyens conscients de la gravité des menaces à l’intégrité des écosystèmes. Ces citoyens questionnent alors le bien-fondé de projets peu justifiés, voire erratiques et tentent … Continúa leyendo Vandelac et Sauvé (2022). Écocitoyenneté et sciences citoyennes.

Ecociudadanía, Empoderamiento, Filosofía para niños y niñas1 comentario

Bachand (2025) Sortir du petit geste : l’école doit donner aux jeunes les moyens de se mobiliser

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Dada la magnitud de las crisis socioambientales que caracterizan el Antropoceno, cada vez más investigadores creen que los pequeños gestos ecológicos no serán suficientes y que urge centrarse en acciones colectivas. Sin embargo, los sistemas escolares tienen dificultades para incluir estas acciones en sus programas de formación. Como profesor de fundamentos de la educación, me interesan especialmente este tipo de cuestiones. ¿Qué deberían enseñar las escuelas? ¿Cómo podemos lograr que las escuelas desempeñen plenamente su papel social y democrático? ¿Cómo pueden las escuelas contribuir al empoderamiento de los niños y los ciudadanos? En este artículo, me centro en el concepto de capacidades políticas colectivas e … Continúa leyendo Bachand (2025) Sortir du petit geste : l’école doit donner aux jeunes les moyens de se mobiliser

Ecociudadanía, Formación del profesorado, Sostenibilidad1 comentario

Rico, Palacios, Agirre, Zuazagoitia & Ruiz (2025). ¿Qué conciencia de sostenibilidad y actitudes hacia la Educación para la Sostenibilidad posee el profesorado en formación?

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Las universidades deben contribuir a la formación de una ciudadanía crítica que sea capaz de afrontar la actual crisis ecosocial y sea partícipe en la propuesta de soluciones respetuosas con las personas y el planeta. En la formación inicial de profesorado, favorecer la concienciación y las actitudes positivas hacia la educación en sostenibilidad es clave por su potencial multiplicador. En este trabajo presentamos resultados de un estudio transversal sobre conciencia de sostenibilidad, actitudes hacia la Educación para la Sostenibilidad y conexión con la naturaleza en alumnado de los grados de Educación Primaria e Infantil. Los resultados muestran que, en líneas … Continúa leyendo Rico, Palacios, Agirre, Zuazagoitia & Ruiz (2025). ¿Qué conciencia de sostenibilidad y actitudes hacia la Educación para la Sostenibilidad posee el profesorado en formación?

Activismo, Ecociudadanía, ParticipaciónDeja un comentario

Riádigos-Couso y Gradaílle-Pernas (2025). Ciudadanía infantil activa: creando espacios para la participación. 

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Los estudios en torno al concepto de ciudadanía evidencian la correlación entre el binomio participación-ciudadanía que resulta clave para mejorar la inclusión y la cohesión social. Un reto en el que la educación —por su quehacer pedagógico y social— y el ámbito municipal —por su proximidad— se convierten en catalizadores esenciales para la formación y la construcción de ciudadanías activas desde edades tempranas, situando así a la ciudadanía de las infancias en el punto de mira de las sociedades democráticas e inclusivas. Este estudio cualitativo de casos múltiple se dirigió a caracterizar los conceptos de ciudadanía y los escenarios que … Continúa leyendo Riádigos-Couso y Gradaílle-Pernas (2025). Ciudadanía infantil activa: creando espacios para la participación. 

Creatividad, Ecociudadanía, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Guei Simplice, K. (2024). L’heuristique de la peur au fondement de l’agir écocitoyen critique, créatif et bienveillant.

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L’éducation relative à l’environnement (ERE) invite à penser et construire un monde respectueux de l’environnement et soucieux de l’équité sociale. Cependant, on tend à la limiter le plus souvent à la transmission de connaissances technoscientifiques oubliant aussi bien ses dimensions socioaffective, critique, créative et prospective que ses fondements éthiques. Notre intention est de trouver, dans le champ de la philosophie, un mode de penser et d’agir à même d’accompagner l’ERE, surtout lorsqu’il s’agit d’amener les jeunes et les adultes à aiguiser leur sens de la responsabilité, à reconquérir leur identité individuelle et collective et à reconstruire la trame qui les … Continúa leyendo Guei Simplice, K. (2024). L’heuristique de la peur au fondement de l’agir écocitoyen critique, créatif et bienveillant.

Ecociudadanía, Ecologismo, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Renard (2024) «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

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El tema de la ecología en un diálogo filosófico parece conllevar tensiones epistemológicas y emocionales específicas, que podrían ayudar o dificultar la argumentación filosófica de los estudiantes de secundaria. El propósito de este artículo es describir y comprender mejor, a partir del análisis de un corpus compuesto por tres diálogos observados en una clase de filosofía en Francia, la influencia del tema abordado en las prácticas argumentativas. [Original en francés] – – – – – Charlie Renard, «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens », Éducation relative à l’environnement [En ligne], Volume 19.1 | 2024. DOI : https://doi.org/10.4000/12wrt Continúa leyendo Renard (2024) «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

Ecociudadanía, Educación ecosocial, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Agúndez et Gagnon (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen.

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L’éducation relative à l’environnement (ERE) est reconnue à l’échelle internationale comme un levier essentiel pour le développement d’un pouvoir d’agir écocitoyen. En ce sens, dans le cadre de ce numéro thématique, nous proposons une réflexion sur le développement d’un tel pouvoir d’agir, défini comme un processus visant à accroître la capacité des individus et des collectivités à transformer la situation actuelle de crise environnementale et climatique (Émilie Morin2, 2021). Plus précisément, notre réflexion portera sur les possibilités du dialogue philosophique pour la réalisation de cette finalité. Deux champs de recherche et de formation en éducation (l’ERE et la PDP, soit … Continúa leyendo Agúndez et Gagnon (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen.