Desde la universidad Complutense nos llega este artículo que se sostiene sobre la ecoalfabetización del profesorado de ESO, el desarrollo sostenible, las estrategias de aprendizaje y la formación del profesorado. Las positivas conclusiones no obvian la necesidad de que, en el plan de estudios que da acceso a la función docente, se incorporen competencias en sostenibilidad y formación en metodologías activas. Desde mi punto de vista, los actuales másteres, con todas sus limitaciones, se convierten así en una oportunidad para ello.

Esta investigación pretende indagar acerca del nivel de ecoalfabetización social del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria desde el enfoque del desarrollo sostenible, además de conocer cómo lo incardina en su práctica educativa para experimentar un mayor acercamiento a la realidad teórico-práctica de la sostenibilidad en el ámbito educativo en España. Para ello se elaboró un cuestionario que sirvió para indagar sobre el nivel de alfabetización ecosocial del profesorado de ESO (Ù = 0,89). La muestra estaba conformada por profesorado de ESO (N = 826) y el estudio fue llevado a cabo mediante muestreo no probabilístico de bola de nieve durante el curso académico 2020-2021. Se realizó un análisis descriptivo e inferencial mediante chi-cuadrado de Pearson (p < 0,05) a través de JAMOVI 2.2.5 y SPSS. El resultado demostró que el profesorado con mayor grado de conocimiento tenía tendencia a aplicar metodologías activas participativas y de base tecnológica que mejoraban la transformación social, favoreciendo el análisis y el pensamiento crítico necesarios para que el alumnado adquiriera competencias en sostenibilidad. Confirmó también que era necesario incorporar el enfoque de la sostenibilidad en la formación permanente, teniendo en cuenta la realidad compleja, holística y dinámica del momento, en aras de dar respuestas a las problemáticas del planeta.

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Sáenz-Rico de Santiago, B., Mendoza Carretero, M.R. y Biencinto López, Ch. (2023). Conocimiento, uso y forma en las prácticas docentes para promover la sostenibilidad curricular en Educación Secundaria Obligatoria. EDUCAR, 1-16. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1724