Autor: JoseManu

Carta de la Tierra, EcopedagogíaDeja un comentario

Antunes & Gadotti (2009). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

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Varias décadas de debates sobre «nuestro futuro común» han dejado algunas «huellas ecológicas» no sólo en el ámbito económico, sino también en el ético, político y educativo, para guiarnos en un posible camino para afrontar los retos del siglo XXI. La sostenibilidad se ha convertido en la cuestión dominante en este comienzo de siglo, con repercusiones no sólo en nuestro planeta, sino también en la capacidad de reeducar nuestro pensamiento y todos nuestros sentidos, con más posibilidades de reavivar nuestra esperanza en un futuro digno para todos. La Carta de la Tierra se encuentra entre estas huellas. Los valores de … Continúa leyendo Antunes & Gadotti (2009). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

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Sastre, Zanarotti & Izaguirres (2025). Análisis de iniciativas para fomentar la educación escolar para la sostenibilidad y la acción climática en Madrid y propuestas de mejora. 

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Como herramienta poderosa de cambio social, la educación representa uno de los ámbitos fundamentales y transversales para promover la sostenibilidad y abordar la emergencia climática. Ello queda reflejado en lineamientos internacionales, como la Agenda 2030 y el marco europeo GreenComp, y nacionales, como la actual ley de educación española (LOMLOE). La educación formal española cuenta, por tanto, con la oportunidad de fortalecer los centros educativos como nodos estratégicos para la transformación social. Sin embargo, varias barreras dificultan la verdadera incorporación en el currículo, como la formación del profesorado y la falta de proyectos integrales de centro que aborden la temática, … Continúa leyendo Sastre, Zanarotti & Izaguirres (2025). Análisis de iniciativas para fomentar la educación escolar para la sostenibilidad y la acción climática en Madrid y propuestas de mejora. 

Educación ambiental, Empoderamiento, ParticipaciónDeja un comentario

Martínez-Vergara, Y. (2024). Diseño de micro congresos participativos como herramienta de difusión de la educación ambiental.

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Incluir e intensificar la educación ambiental en los planes generales de educación, supone un reto para el profesorado. Es importante tratar la falta de interés del alumnado en el aula, tanto por las barreras conceptuales como por el modelo didáctico empleado por el docente. Un problema muy frecuente en la docencia es el referente a la metodología que se utiliza, en concreto, con el uso de la metodología tradicional de transmisión-recepción, donde se abusa del aprendizaje memorístico, así como del uso de tareas mecánicas y repetitivas de escaso sentido científico. Para paliar esta falta de interés en crear nuevas metodologías … Continúa leyendo Martínez-Vergara, Y. (2024). Diseño de micro congresos participativos como herramienta de difusión de la educación ambiental.

Buen vivir, Participación, Transición ecosocialDeja un comentario

Arcos, Gainza, Villalba et al (2024). Transiciones ecosociales y Economía Social y Solidaria: identificando dimensiones clave para el cambio social en los territorios desde la región andina.

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La mayoría de literatura académica sobre transiciones proviene del Norte global y se adecúa a sus marcos epistemológicos y estructuras socioeconómicas (visiones tecnologicistas acríticas de la racionalidad capitalista hegemónica). Este artículo pretende aportar una visión desde y para el Sur sobre cómo entender las transiciones ecosociales ligadas a la Economía Social y Solidaria (ESS). A partir de un ejercicio de sistematización de siete prácticas de ESS en cuatro países andinos (Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia) en el que participan académicos y representantes de estas experiencias, este trabajo aborda una serie de dimensiones de cambio social y prioridades detransición identificadas desde … Continúa leyendo Arcos, Gainza, Villalba et al (2024). Transiciones ecosociales y Economía Social y Solidaria: identificando dimensiones clave para el cambio social en los territorios desde la región andina.

Cambio climático, Currículo de emergencia, Educación climáticaDeja un comentario

González-Gaudiano, Meira y Gutiérrez-Pérez (2020). ¿Cómo educar sobre la complejidad de la crisis climática? Hacia un currículum de emergencia. 

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En este artículo exploramos las dimensiones de la crisis climática a partir de la articulación radical de lo científico, lo político y lo social que provoca la procrastinación de medidas de respuesta que permitirían encarar mejor los desafíos de este problema. A esta perspectiva la hemos denominado la triple hélice del cambio climático. Enfatizamos la dimensión educativa y, particularmente, la investigación e intervención educativas no solo en las escuelas, sino en el conjunto de espacios de la vida cotidiana que tendrían que cambiar rápido su cultura energética para poder transitar hacia una sociedad baja en carbono, así como la necesidad … Continúa leyendo González-Gaudiano, Meira y Gutiérrez-Pérez (2020). ¿Cómo educar sobre la complejidad de la crisis climática? Hacia un currículum de emergencia. 

Ecofeminismo, Educación para el decrecimientoDeja un comentario

Martí (2025). Decrecimiento ecofeminista. Desacelerar para recuperar la vida.

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Las teorías del decrecimiento, que se iniciaron en los setenta, retoman fuerza hoy en día actualizando y expandiéndose, atrayendo a cada vez más activistas e intelectuales. Aunque debemos decir que no es la primera vez que una crítica al crecimiento y al capitalismo consigue cotas de visibilización importantes, de hecho, desde hace décadas y especialmente en el ciclo de movilizaciones de las huelgas feministas (iniciado entre 2017 y 2018), el feminismo logro posicionar con fuerza la critica a otra de las bases fundamentales del capitalismo: la invisibilizarían y precarización del trabajo reproductivo, imprescindible para sostener la producción capitalista. “Si nuestro … Continúa leyendo Martí (2025). Decrecimiento ecofeminista. Desacelerar para recuperar la vida.

Cambio climático, InvestigaciónDeja un comentario

Caride, Gutiérrez y Meira (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

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Cuestión de tiempo. Esta podría ser, en sus connotaciones más abiertas a una interpretación científica, pedagógica y social, la principal afirmación a la que se remiten los argumentos en los que se proyectan las inquietudes reflexivas, metodológicas, empíricas y documentales del texto que presentamos en torno a las narrativas climáticas en las agendas educativas del tercer milenio. En todo caso, sin poder obviar que sus planteamientos suscitan una amplia y diversificada gama de cuestiones sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas socioambientales. Con esta perspectiva, el objetivo principal del texto reside en enfatizar la importancia … Continúa leyendo Caride, Gutiérrez y Meira (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

Activismo, Empoderamiento, ParticipaciónDeja un comentario

Escamilla y Molina (2024). La iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia como promotora de los activismos infantiles en España.

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Este estudio examina si la iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia promueve los activismos infantiles en España desde la perspectiva de las instituciones que ponen en marcha el programa: UNICEF España y los Ayuntamientos. Tras una revisión conceptual de la participación de las niñas y los niños tanto en Europa como en España, el análisis se centra en saber si las Ciudades Amigas de la Infancia promueven, directa o indirectamente, los activismos infantiles en los municipios que forman parte de esta iniciativa. La metodología implementada mediante entrevistas semi-estructuradas (tanto a UNICEF España como a 7 Ayuntamientos), revela que la infancia … Continúa leyendo Escamilla y Molina (2024). La iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia como promotora de los activismos infantiles en España.

Activismo, Empoderamiento, ParticipaciónDeja un comentario

Voltarelli y Sepúlveda (2024). Activismos infantiles en América del Sur: participación laboral, participación política y organización.

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Este artículo es resultado de la discusión de dos investigaciones desarrolladas en América del Sur, que se focalizan en comprender la participación laboral y política de los niños y niñas en diversos contextos de la región. Con el objetivo de dar visibilidad al activismo infantil en el continente, el texto aborda la participación infantil en movimientos sociales como el “Sem Terrinha”, comprendido como un proyecto iniciado por adultos que incorpora la participación e involucramiento de los niños en la lucha del Movimiento Sin Tierra (MST); y el protagonismo de la niñez trabajadora en Bolivia, que convoca a los adultos a … Continúa leyendo Voltarelli y Sepúlveda (2024). Activismos infantiles en América del Sur: participación laboral, participación política y organización.

EmpoderamientoDeja un comentario

Wall (2024). Infancismo y las políticas de empoderamiento social.

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El argumento que se plantea aquí es que el infancismo propone una nueva teoría crítica para comprender lo que implica el empoderamiento social. Al igual que el feminismo, el descolonialismo y otras perspectivas críticas, su objetivo es reimaginar las relaciones humanas no solo para un grupo en particular sino para todos como miembros de sistemas sociales compartidos. El infancismo se examina primero como una respuesta al problema normativo del adultismo histórico o patriarcado, el empoderamiento de la adultez mediante el desempoderamiento de la niñez. Luego se formula como una teoría crítica propia basada en nuevas concepciones del sujeto político, la … Continúa leyendo Wall (2024). Infancismo y las políticas de empoderamiento social.