Crisis ecosocial, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

JMGB (2021). Claves teóricas y metodológicas para la conformación de un currículo escolar ecosocial.

JoseManu

Apuntes para un contexto En la pasada Cumbre Mundial de Líderes de la 26a Conferencia de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP26), celebrada en noviembre de 2021, en Glasgow (Reino Unido), António Guterres, secretario general de la ONU, manifestó en su presentación: Los seis años transcurridos desde el Acuerdo de París [sobre el cambio climático] han sido los seis años más calurosos registrados. Nuestra adicción a los combustibles fósiles está llevando a la humanidad al borde del abismo. Nos enfrentamos a una dura elección: o lo detenemos, o nos detiene a … Continúa leyendo JMGB (2021). Claves teóricas y metodológicas para la conformación de un currículo escolar ecosocial.

Crisis ecosocial, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Kois y Morán (2022). Educación Ecosocial: entre la pedagogía del desastre y la anticipación de alternativas

JoseManu

Ante situaciones de emergencia, la trama de la vida asume mayores riesgos y es capaz de experimentar de forma más audaz. Y si algo nos garantiza la crisis ecosocial, es que vamos a vivir tiempos de ruptura, donde las condiciones ambientales y económicas van a irse volviendo progresivamente hostiles. El escritor de ciencia ficción HG Wells solía decir que la civilización es una carrera entre la educación y la catástrofe. Así que necesitamos desplegar de forma acelerada una educación ecosocial integral capaz de prevenir la catástrofe y anticipar alternativas. Más allá de las luchas en defensa de los sistemas educativos … Continúa leyendo Kois y Morán (2022). Educación Ecosocial: entre la pedagogía del desastre y la anticipación de alternativas

Ética ecosocial, Carta de la TierraDeja un comentario

Vargas (2022). Responsabilidad ética-ambiental de la Universidad. Carta de la Tierra y metodologías socioafectivas

JoseManu

Se parte de la problemática sobre la historia de la educación universitaria, en la cual han predominado las metodologías que resaltan la lógica, el cálculo, la razón y, en general la objetividad en los datos. También se enfatiza que son escasos los programas de grado y posgrado que atienden la problemática ambiental de manera transversal, y que en áreas como psicología, filosofía o ciencias políticas es menos probable que toquen los temas ambientales, y quienes lo hacen, generalmente lo hacen desde un análisis racional y antropocéntrico. El propósito está dirigido a identificar la responsabilidad ética-ambiental de la universidad como institución … Continúa leyendo Vargas (2022). Responsabilidad ética-ambiental de la Universidad. Carta de la Tierra y metodologías socioafectivas

Ecofeminismo, Sin categoríaDeja un comentario

Lacunza (2022) Ecofeminismes. Dones, vida y educación social.

JoseManu

Des de fa uns anys, estem veient com el món esta entrant en una deriva de crisis social i mediambiental, que posa en joc el planeta que habitem i per tant, les nostres vides. Les injustícies i les desigualtats estan a l’ordre del dia i sembla ser que no sabem ben bé com sortir d’això. L’ecofeminisme ens porta una nova mirada, una nova perspectiva que lliga el feminisme i l’ecologisme, mitjançant un sentit de justícia social i Drets Humans que l’uneix profundament amb la nostra tasca com a professionals de l’Educació Social. En aquest aprofundiment teòric entraré a analitzar les … Continúa leyendo Lacunza (2022) Ecofeminismes. Dones, vida y educación social.

Ecociudadanía, Educación infantil, Participación, Sin categoríaDeja un comentario

Crespo i Torres (2022). Educación ambiental y participación infantil. Una oportunidad para la construcción colectiva de la ecociudadanía

JoseManu

Los contextos actuales evidencian la necesidad de un ejercicio pedagógico y ciudadano que nos permita repensar individual y colectivamente la relación de la ciudadanía para consigo misma y con el medio ambiente. El presente artículo pretende aportar elementos para la reflexión y formación ecociudadana. Para ello se propone una aproximación desde las perspectivas teóricas, éticas y metodológicas a la educación ambiental conectada a la participación infantil y viceversa. Este ejercicio se justifica partiendo la razón jurídica, pragmática y educativa de la participación infantil. La propuesta se concreta reflexionando sobre las sinergias éticas resaltando el objetivo, compartido por ambos campos, de … Continúa leyendo Crespo i Torres (2022). Educación ambiental y participación infantil. Una oportunidad para la construcción colectiva de la ecociudadanía

Ética ecosocial, ESenREDDeja un comentario

Marcén (2022) La comprometida variante ética de ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red)

JoseManu

En un blog sobre la Ecoescuela abierta no podría faltar una amplia referencia a una propuesta de este estilo, como hemos hecho anteriormente con otras. En un momento en el que la escuela española está inmersa en cambios sustanciales, en una sociedad que ha comprobado que la vida está condicionada por las incertidumbres, deben plantearse cambios sustanciales en la educación formal. Máxime cuando parece que los currículos son más abiertos y se pueden concretar en experiencias adaptadas al ámbito social en el que las escuelas están inmersas. Cuando ESenRED empezó su andadura parecía simplemente una apuesta diferente para la escuela. … Continúa leyendo Marcén (2022) La comprometida variante ética de ESenRED (Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red)

Educación ambiental, Sin categoríaDeja un comentario

Arias y Luna (2022). La educación ambiental como espacio de resistencia cultural de los pueblos en la era de la globalización-regionalización.

JoseManu

En el presente artículo se analizan dos problemas fundamentales mediante una propuesta teórica llamada la cultura como categoría crítica. El primero: que la educación oficial, la religión y la cultura dominantes, han sido los mecanismos empleados para extender el dominio civilizatorio sobre miles de pueblos en el planeta, cuyas consecuencias han sido de destrucción, saqueo y exterminio a un alto costo social. El segundo: que los pueblos sobreviven y prosperan gracias a que cuentan con culturas propias, distintas a la hegemónica occidental; además, poseen mecanismos altamente eficientes de reproducción de sus tradiciones culturalesy preservación de los bienes naturales que les … Continúa leyendo Arias y Luna (2022). La educación ambiental como espacio de resistencia cultural de los pueblos en la era de la globalización-regionalización.

Educación ambiental, Sin categoríaDeja un comentario

Cóndor, Yuli y Rutti (2022). Educación Medioambiental: Desafíos para la agenda del desarrollo sostenible del año 2030.

JoseManu

La educación medioambiental se presenta como uno de los grandes desafíos a nivel global; permite la formación de individuos críticos, con proyecciones hacia un mundo más sostenido, inclusivo y sostenible. Por este motivo, se evalúa la pertinencia de la educación medioambiental en el escenario actual, cuya meta es lograr la consolidación de los objetivos del desarrollo sostenible del año 2030. Consecuentemente, la investigación se centra en tres aspectos fundamentales: 1. Indica que la crisis medioambiental no es nueva, sino que es producto de siglos de crecimiento en materia industrial, económica y social, con incidencias negativas sobre la vida en el … Continúa leyendo Cóndor, Yuli y Rutti (2022). Educación Medioambiental: Desafíos para la agenda del desarrollo sostenible del año 2030.

Competencia Ecosocial, Educación infantil, Sin categoríaDeja un comentario

Díaz y Carolina (2021). Educación inclusiva en la primera infancia desde un enfoque de competencias socioambientales y socioemocionales en niños, niñas y sus agentes educativos. 

JoseManu

El presente proyecto se realiza en el marco de un trabajo colaborativo, con un enfoque metodológico de Intervención Pedagógica mediante encuentros y talleres reflexivos, mediado en la participativas de los agentes educativos y cuidadores de la Primera Infancia, como también en la apropiación de acciones que posibiliten elempoderamiento de las competencias socio-ambientales y socio-emocionales y atención integral a la niñez en sus desarrollos diarios, con el fin de buscar disminuir los factores de exclusión y menosprecio, para que la vivencia en sus entornos estén mediados en el respeto y aceptación del otro, generando ambientes socialmente inclusivos y de respeto por … Continúa leyendo Díaz y Carolina (2021). Educación inclusiva en la primera infancia desde un enfoque de competencias socioambientales y socioemocionales en niños, niñas y sus agentes educativos. 

Antropoceno, Civilización ecosocialDeja un comentario

Salonen & Konkka (2015). An ecosocial approach to well-being: A solution to the wicked problems in the era of Anthropocene.

JoseManu

Modern Western states have a history of the thinking tradition, where the development of human societies is seen as independent from ecological constraints. Our thinking is a social construction, a product of the human mind. It can be changed. In this article we describe a new approach to well-being called an Ecosocial Approach to Well-Being (EAW). It is a holistic and multidisciplinary approach to well-being that will facilitate the analysis and management of the world’s complexity from a socio-ecological perspective. The EAW is based on the fact that without the well-functioning biosphere there can be no society and without a … Continúa leyendo Salonen & Konkka (2015). An ecosocial approach to well-being: A solution to the wicked problems in the era of Anthropocene.