Gutiérrez Bastida, JM (2020). Bienvenida al Antropoceno ¿y ahora qué? Universidad de Granada. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS / CÁTEDRA DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD. La Madraza UGR. Continúa leyendo Gutiérrez Bastida, JM (2020). Bienvenida al Antropoceno ¿y ahora qué?
(…) Sabemos que la globalización neoliberal «constituye el triunfo absoluto de la religión del crecimiento» y que «únicamente la ruptura con el sistema capitalista, con su consumismo y su productivismo, puede evitar la catástrofe», como plantean estos autores. Sabemos, pues, cuál es la solución. Ese sistema capitalista está condenado al crecimiento compulsivo, al sobreconsumo, a la depredación y el despilfarro. Lo sabemos, pero procuramos mirar hacia otra parte, porque, si no, nos veríamos obligados a cambiar de rumbo. En los últimos años, y como consecuencia del impacto provocado por la globalización capitalista, muchos países han iniciado impar tantes reformas en … Continúa leyendo Díez Gutiérrez (2010). Decrecimiento y educación
Durante este periodo de cuarentena, impuesta en la mayor parte de los países del Norte global debido a la pandemia del coronavirus, preguntas como “¿qué vamos a hacer cuando esto acabe?” o “¿seguiremos viviendo igual que antes?” resuenan en el imaginario colectivo. Sin ánimo de frivolizar una situación que está siendo sumamente dramática para miles de personas, se ha constatado que, tras pocas semanas de aislamiento, la contaminación ha descendido en todos los países afectados, y que la naturaleza resurge por doquier. Sin lugar a dudas, la actividad humana tiene efectos sobre la vida en nuestro Planeta, y está en … Continúa leyendo Hernández Ballesteros (2020). Ecologismos y educación para la movilización y la acción social
La investigación científica viene sufriendo a partir de las primeras décadas del siglo XX, cambios radicales en la manera de generar enunciados seguros y firmes a partir de las certezas proporcionadas por el Método Científico. Sin embargo, a partir de las serias dudas generadas por la manera de explicar el mundo y su realidad, se ha venido entendiendo al indagar metodológico-científico centrado en búsquedas que den cuenta de la realdad cambiante y dinámica, cuestión que no es entendida en las primeras décadas del siglo pasado. A partir de su propuesta centrada en las ideas de complejidad y de sistema, el … Continúa leyendo Martínez Miguélez (2011). Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad
As happened in other parts of the world, the strengthening of the environmental dimension in educational processes in the 1990s had its impact on the promotion of green schools in both Mexico and Spain. They have been promoted for practically all educational levels from primary schools to universities, in the latter through various strategies, among which green campuses stand out. The scope of these programs has also varied. In general, they intend to contribute to the formation of environmental values that promote, through collaborative work, comprehensive environmental management actions to achieve an environmentally responsible citizenship. In recent years there has … Continúa leyendo González-Gaudiano E.J., Meira-Cartea P.Á., Gutiérrez-Bastida J.M. (2020) Green Schools in Mexico and Spain: Trends and Critical Perspective.
Este artículo revisa la investigación educativa en relación con la crisis eco-social usando recursos del pensamiento decolonial y feminista para replantear el fallido intento intelectual de occidente al organizar el mundo persiguiendo el beneficio económico y la cosificación de la vida, de la educación y de la investigación. La investigación educativa y la enseñanza alcanzan todo su sentido cuando los gestos, aparentemente triviales, de nuestro día a día en las aulas sirven para asegurar que esta experiencia inefable que es la vida será disfrutada por cualquier persona en cualquier rincón de la tierra en toda su gama de posibilidades. Sin … Continúa leyendo Rodríguez-Romero (2020). Investigación educativa, neoliberalismo y crisis ecosocial. Del extractivismo a la reciprocidad profunda
La crisis sanitaria de la COVID-19 ha surgido en un contexto previo de crisis ecológica y social. Esta crisis global ha tenido importantes consecuencias sanitarias, sociales y económicas, pero también ha supuesto una oportunidad para la reflexión y para el surgimiento de multitud de iniciativas íntimamente relacionadas con los pilares y valores de la Educación Ambiental (EA). Muchas de ellas nos han devuelto a un principio clave de la visión ecofeminista: situar la vida y los cuidados en el centro. Nos han dejado aprendizajes que nacen de la excepcionalidad, pero que podemos (y debemos) aprovechar, de forma que nos permitan … Continúa leyendo López y Fernández (2020). Aprendizajes positivos de la pandemia y el confinamiento relacionados con los pilares y valores de la educación ambiental. Lecciones de resiliencia
La actual situación de emergencia climática requiere articular una agenda social que acompañe e impulse la transición hacia sociedades bajas en carbono. Una transformación en la que la Educación y la Comunicación Ambiental se revelan indispensables. En este contexto, el Grupo de Investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA-Interea), de la Universidad de Santiago de Compostela, desarrolla –desde hace más de una década– una línea de investigación bajo el acrónimo RESCLIMA, que analiza cómo la ciudadanía percibe el Cambio Climático (CC) y qué tipo de iniciativas socioeducativas promueven la interpretación y puesta en práctica de acciones que contribuyan a … Continúa leyendo Iglesias, Pardellas y Gradaílle (2020). Públicos invisibles, espacios educativos improbables: el proyecto» descarboniza! Que non é pouco…» como educación para el cambio climático.
La Educación Ambiental está en una encrucijada: la que determina la emergencia climática como evidencia más urgente, pero no la única, de que la civilización humana está impactando contra los límites biofísicos del planeta, incrementando el sufrimiento y amenazando su propia existencia. Cabe preguntarse si la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible serán capaces de cambiar esta trayectoria y modificar la relación directa que continúa estableciéndose entre crecimiento, bienestar social y sostenibilidad ambiental. El estado de alarma y excepción mundial generado por el COVID-19 ha irrumpido en este escenario mostrando la fragilidad estructural del capitalismo global de mercado, … Continúa leyendo Caride y Meira (2020). La educación ambiental en los límites, o la necesidad cívica y pedagógica de respuestas a una civilización que colapsa.
Ministerio del Medio Ambiente de Chile. Segundo conversatorio de Educación ambiental al aire libre. 24-07-2020. Carmelo Marcén Albero y José Manuel Gutiérrez Bastida: “Reflexiones y propuestas en torno a la Educación Ambiental para la Sostenibilidad de la enseñanza obligatoria” Continúa leyendo Marcén y Gutiérrez B. (2020). “Reflexiones y propuestas en torno a la Educación Ambiental para la Sostenibilidad de la enseñanza obligatoria”
Construyendo educación ecosocial 