Categoría: Sin categoría

Educación ambiental, Educación ecosocial, ESenRED, Sin categoríaDeja un comentario

Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red (ESenRED)

JoseManu

Nacida en 2011, ESenRED es la red estatal de redes de centros educativos no universitarios que trabajan para que la educación ambiental sea el eje del proyecto educativo del centro y que fueron creadas por iniciativa de administraciones públicas (CCAA, Ayuntamientos, Diputaciones…). Una comunidad de prácticas que genera un trabajo cooperativo a fin de desarrollar la cultura de la sostenibilidad en los centros escolares. En ESenRED se intercambian diferentes experiencias y perspectivas, se informa y debate, se plantean dificultades, retos y objetivos con la vocación de aprender y crecer colectivamente para mejorar los proyectos de cada red y, por tanto, … Continúa leyendo Escuelas hacia la Sostenibilidad en Red (ESenRED)

Educación infantil, Sin categoríaDeja un comentario

Muro y Pérez (2021). La concienciación ambiental en el aula de infantil mediante el cine y los cuentos

JoseManu

No podemos ignorar los cambios que está sufriendo el planeta a consecuencia de los actos del ser humano sobre este. Sin embargo, el mayor problema al que nos enfrentamos es la falta de concienciación en la sociedad sobre el cuidado del medio ambiente. Esto conlleva a una necesidad de formación del alumnado en Educación Ambiental (EA) que facilite el conocimiento de las consecuencias que tienen nuestros actos. Por eso, este artículo plantea una propuesta de intervención educativa dirigida a las primeras etapas, en este caso, Educación Infantil (EI), mediante la cual se detectan ideas alternativas, se fomenta la alfabetización de … Continúa leyendo Muro y Pérez (2021). La concienciación ambiental en el aula de infantil mediante el cine y los cuentos

Didáctica, Sin categoríaDeja un comentario

Mérida (2021). Postulados éticos para una didáctica ecologista en el aula. Frente al escepticismo ecológico, responsabilidad educativa, responsabilidad política

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(…) La   educación   sobre   el   cambio   climático   como   pilar   fundamental   para   reorientar   la enseñanza   y   el   aprendizaje   frente   a   la   emergencia   climática   actual   parece ampliamente establecida y aceptada ( Tilbury y Mulà, 2009) . Sin embargo, a pesar del amplio   acuerdo   entre   expertos,   ciudadanos,   educadores   y   activistas   sobre   la necesidad   de   implementarla   dentro   de   un   conjunto   de   estrategias   de   prevención, mitigación y adaptación (Jickling, 2013) y garantizar una acción estratégica, en lugar de fragmentaria ( Tilbury y Mulà, 2009),  parece que hay poco consenso en las esferas pública, política y académica sobre qué prácticas abordar, quién debe llevarlas al aula … Continúa leyendo Mérida (2021). Postulados éticos para una didáctica ecologista en el aula. Frente al escepticismo ecológico, responsabilidad educativa, responsabilidad política

Antropoceno, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

JMGB (2021). Érase una vez el Antropoceno. El discreto encanto de educar para la sostenibilidad

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(,,,) El Antropoceno bautiza una época geológica fruto de una manera de entender nuestra reciprocidad con la biosfera y con el resto de seres vivos y seres humanos. Un pensamiento antropocéntrico que se ha convertido en hegemónico y que contempla el desarrollo de las sociedades humanas como independiente de las limitaciones ecológicas del planeta. En el Antropoceno nos encontramos ante una encrucijada. Podemos seguir el camino actual que nos lleva a un irremediable descrecimiento material y al posible colapso que nos dibujaba Ban Ki-Moon, cuando era secretario general de la ONU y decía: “Tenemos el pie atorado en el acelerador y vamos directos … Continúa leyendo JMGB (2021). Érase una vez el Antropoceno. El discreto encanto de educar para la sostenibilidad

Competencia Ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Lambrechtsa, Mulàb, Ceulemans, Molderez & Gaeremynckc (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management

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Over the past years, many universities have integrated sustainability into their education, research, outreach, and operations. Within education, competences regarding sustainable development (SD) have been defined, courses on sustainability have been developed, and manuals and methods for teaching SD have been developed and integrated in curricula. The integration of competences for SD in higher education programs can be seen as an important step in achieving sustainability in higher education. Although these competences are defined and described in different models and settings, little information is available on the actual status of the integration of competences for SD in different study programs. … Continúa leyendo Lambrechtsa, Mulàb, Ceulemans, Molderez & Gaeremynckc (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management

Cambio climático, ESenRED, Sin categoríaDeja un comentario

JMGB y Carrillo (2021) ESENRED 2.0, ESCUELAS ENREDADAS POR LA SOSTENIBILIDAD

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La transformación y crecimiento de ESenRED, una red de redes decentros educativos que trabajan en pro de la sostenibilidad y que surgena iniciativa de las administraciones públicas, ha estado ineludiblementevinculada a las leyes educativas, a los acuerdos internacionales sobresostenibilidad y al progreso de las herramientas 2.0.En este punto de su trayectoria, analizamos el uso que hacen las redesque la integran y la propia ESenRED de las herramientas 2.0, a fin deencontrar sus fortalezas y debilidades y ofrecer propuestas de mejora. – – – – – Gutiérrez-Bastida,J.M. y Pérez Carrillo, P. (2021). ESenRED 2.0, escuelas hacia la sostenibilidad. En Rodrigo-Cano, D., … Continúa leyendo JMGB y Carrillo (2021) ESENRED 2.0, ESCUELAS ENREDADAS POR LA SOSTENIBILIDAD

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Corlett (2015). The Anthropocene concept in ecology and conservation

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The term ‘Anthropocene’ was first used in the year 2000 to refer to the current time period in which human impacts are at least as important as natural processes. It is currently being considered as a potential geological epoch, following on from the Holocene. While most environmental scientists accept that many key environmental parameters are now outside their Holocene ranges, there is no agreement on when the Anthropocene started, with plausible dates ranging from the Late Pleistocene megafaunal extinctions to the recent globalization of industrial impacts. In ecology, the Anthropocene concept has focused attention on human-dominated habitats and novel ecosystems, … Continúa leyendo Corlett (2015). The Anthropocene concept in ecology and conservation

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Lambrechts, Mulà, Ceulemans, Molderez & Gaeremynck (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management. 

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Over the past years, many universities have integrated sustainability into their education, research, outreach, and operations. Within education, competences regarding sustainable development (SD) have been defined, courses on sustainability have been developed, and manuals and methods for teaching SD have been developed and integrated in curricula. The integration of competences for SD in higher education programs can be seen as an important step in achieving sustainability in higher education. Although these competences are defined and described in different models and settings, little information is available on the actual status of the integration of competences for SD in different study programs. … Continúa leyendo Lambrechts, Mulà, Ceulemans, Molderez & Gaeremynck (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management. 

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Mendoza y Sandoval (2021). Conocimientos y prácticas locales para el cuidado del entorno social y ecológico a través de procesos educativos situados

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El sueño de un grupo, investigadoras e investigadores que participamos como autores de capítulos de este libro e integramos el equipo CARE, se está construyendo a través del tejido de procesos de investigación alrededor de varias ideas clave: el cuidado del entorno natural y social; el aprendizaje situado para lograr pertinencia y relevancia de la educación; los conocimientos, las prácticas y las preocupaciones socio-ecológicas locales; y la transformación para lograr justicia social y ambiental. Nuestro trabajo se desarrolla en el marco del proyecto “Hacia una nueva pertinencia y relevancia de la educación rural e indígena: aprendizaje situado para la sustentabilidad … Continúa leyendo Mendoza y Sandoval (2021). Conocimientos y prácticas locales para el cuidado del entorno social y ecológico a través de procesos educativos situados

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Redes de Educadores y Educadoras por la Ciudadanía Global de Madrid y Valencia (2021). La vida en el centro del CENTRO.

JoseManu

La vida en el centro del CENTRO Tal vez el Principito de Saint-Exupéry vinoa la Tierra para que aprendamos a cuidarnos. ¿Acaso el Zorro no representa aquienes educamos en los cuidados? Partiendo de esta intuición, el profesorado de Madrid y Valenciapertenecientes a la Red de educadores y educadoras para una ciudadanía globalde Oxfam Intermón, comenzó un proceso de reflexión y autoformación sobre laPedagogía de los cuidados. Esta publicación que te ofrecemos, abierta yflexible, es el fruto de esta reflexión sobre nuestra práctica educativa en loscuidados y la transformación social. Es abierta, porque la sentimos como punto de partida. Quisiéramos quepudiera … Continúa leyendo Redes de Educadores y Educadoras por la Ciudadanía Global de Madrid y Valencia (2021). La vida en el centro del CENTRO.