Antropoceno, Educación ambientalDeja un comentario

Gough (2025). The transition from environmental education to sustainability education.

JoseManu

Este capítulo analiza los orígenes del campo conocido como «educación ambiental» en los llamados científicos de la década de 1960 para una mayor conciencia pública sobre la amenaza de la degradación ambiental. Estos problemas ecológicos a menudo se consideraban problemas científicos que la ciencia y la tecnología podían resolver, pero cada vez más, incluso los propios científicos argumentaban que la ciencia y la tecnología no eran suficientes. La educación ambiental se reorientó posteriormente como educación para el desarrollo sostenible (EDS) en la Cumbre de la Tierra de la ONU de 1992 y continúa llamándose así en los documentos de la … Continúa leyendo Gough (2025). The transition from environmental education to sustainability education.

Ecociudadanía, Ecologismo, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Renard (2024) «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

JoseManu

El tema de la ecología en un diálogo filosófico parece conllevar tensiones epistemológicas y emocionales específicas, que podrían ayudar o dificultar la argumentación filosófica de los estudiantes de secundaria. El propósito de este artículo es describir y comprender mejor, a partir del análisis de un corpus compuesto por tres diálogos observados en una clase de filosofía en Francia, la influencia del tema abordado en las prácticas argumentativas. [Original en francés] – – – – – Charlie Renard, «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens », Éducation relative à l’environnement [En ligne], Volume 19.1 | 2024. DOI : https://doi.org/10.4000/12wrt Continúa leyendo Renard (2024) «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

Ecociudadanía, Educación ecosocial, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Agúndez et Gagnon (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen.

JoseManu

L’éducation relative à l’environnement (ERE) est reconnue à l’échelle internationale comme un levier essentiel pour le développement d’un pouvoir d’agir écocitoyen. En ce sens, dans le cadre de ce numéro thématique, nous proposons une réflexion sur le développement d’un tel pouvoir d’agir, défini comme un processus visant à accroître la capacité des individus et des collectivités à transformer la situation actuelle de crise environnementale et climatique (Émilie Morin2, 2021). Plus précisément, notre réflexion portera sur les possibilités du dialogue philosophique pour la réalisation de cette finalité. Deux champs de recherche et de formation en éducation (l’ERE et la PDP, soit … Continúa leyendo Agúndez et Gagnon (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen.

Acción transformadora, Carta de la Tierra, Ecopedagogía1 comentario

Antunes & Gadotti (2005). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

JoseManu

Several decades of debates about “our common future” left some “ecological footprints” not only in the economic field, but also in the ethical, political, and educational ones, to guide us on a possible path to face the challenges of the twentyfirst century. Sustainability has become the dominant issue in the beginning of this century, with impact not only on our planet but also on the ability to re-educate our thinking and all our senses, with further possibility to rekindle our hope of a future with dignity for all. The Earth Charter is found among these footprints. The sustainability values promoted … Continúa leyendo Antunes & Gadotti (2005). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

Educación ambiental, Educación ambiental comunitaria, EvaluaciónDeja un comentario

Arias Ortega, M. Á. (2024). A construção do campo da educação ambiental: análise, biografias e futuros possíveis.

JoseManu

A lo largo de las últimas décadas, el campo de la educación ambiental ha recorrido diferentes caminos, visualizado múltiples escenarios y consolidado un conjunto de acciones y proyectos educativos que ponen de manifiesto la complejidad presente en él.Sin embargo, como cualquier área del conocimiento y de la práctica social, se ha visto influenciada por diversos factores, que en algunos casos la han impulsado y en otros le han impuesto un prolongado estado de letargo. En la actualidad, ante el reconocimiento casi unánime a nivel mundial, regional y nacional de que los problemas ambientales siguen su curso y, en algunos casos, … Continúa leyendo Arias Ortega, M. Á. (2024). A construção do campo da educação ambiental: análise, biografias e futuros possíveis.

Cambio climático, Educación climática, Política ambiental,Deja un comentario

Caride, Gutiérrez Pérez, y Meira. (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

JoseManu

Cuestión de tiempo. Esta podría ser, en sus connotaciones más abiertas a una interpretación científica, pedagógica y social, la principal afirmación a la que se remiten los argumentos en los que se proyectan las inquietudes reflexivas, metodológicas, empíricas y documentales del texto que presentamos en torno a las narrativas climáticas en las agendas educativas del tercer milenio. En todo caso, sin poder obviar que sus planteamientos suscitan una amplia y diversificada gama de cuestiones sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas socioambientales. Con esta perspectiva, el objetivo principal del texto reside en enfatizar la importancia … Continúa leyendo Caride, Gutiérrez Pérez, y Meira. (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

Antropoceno, Ética ecosocial, Ecociudadanía, Educación ecosocialDeja un comentario

JMGB (2025). De qué hablamos cuando hablamos de educación ecosocial.

JoseManu

En los últimos tiempos, hemos asistido a la aparición de una ¿nueva? propuesta educativa relacionada con los aspectos ecológicos y sociales que arrastra la crisis global que afecta gravemente a la vida del planeta: la educación ecosocial. Pero, ¿de qué hablamos cuando hablamos de educación ecosocial? ¿De educación ambiental? ¿De educación para el desarrollo sostenible? ¿De educación para la sostenibilidad? ¿De educación para la transformación? ¿De nada de lo anterior? ¿De todo? A lo largo del texto, navegaremos a través de su multiforme motivación, en sus enfoques y elementos, y recalaremos en una visión vinculada a la necesidad de construir … Continúa leyendo JMGB (2025). De qué hablamos cuando hablamos de educación ecosocial.

Carta de la Tierra, EcopedagogíaDeja un comentario

Antunes & Gadotti (2009). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

JoseManu

Varias décadas de debates sobre «nuestro futuro común» han dejado algunas «huellas ecológicas» no sólo en el ámbito económico, sino también en el ético, político y educativo, para guiarnos en un posible camino para afrontar los retos del siglo XXI. La sostenibilidad se ha convertido en la cuestión dominante en este comienzo de siglo, con repercusiones no sólo en nuestro planeta, sino también en la capacidad de reeducar nuestro pensamiento y todos nuestros sentidos, con más posibilidades de reavivar nuestra esperanza en un futuro digno para todos. La Carta de la Tierra se encuentra entre estas huellas. Los valores de … Continúa leyendo Antunes & Gadotti (2009). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

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Sastre, Zanarotti & Izaguirres (2025). Análisis de iniciativas para fomentar la educación escolar para la sostenibilidad y la acción climática en Madrid y propuestas de mejora. 

JoseManu

Como herramienta poderosa de cambio social, la educación representa uno de los ámbitos fundamentales y transversales para promover la sostenibilidad y abordar la emergencia climática. Ello queda reflejado en lineamientos internacionales, como la Agenda 2030 y el marco europeo GreenComp, y nacionales, como la actual ley de educación española (LOMLOE). La educación formal española cuenta, por tanto, con la oportunidad de fortalecer los centros educativos como nodos estratégicos para la transformación social. Sin embargo, varias barreras dificultan la verdadera incorporación en el currículo, como la formación del profesorado y la falta de proyectos integrales de centro que aborden la temática, … Continúa leyendo Sastre, Zanarotti & Izaguirres (2025). Análisis de iniciativas para fomentar la educación escolar para la sostenibilidad y la acción climática en Madrid y propuestas de mejora. 

Educación ambiental, Empoderamiento, ParticipaciónDeja un comentario

Martínez-Vergara, Y. (2024). Diseño de micro congresos participativos como herramienta de difusión de la educación ambiental.

JoseManu

Incluir e intensificar la educación ambiental en los planes generales de educación, supone un reto para el profesorado. Es importante tratar la falta de interés del alumnado en el aula, tanto por las barreras conceptuales como por el modelo didáctico empleado por el docente. Un problema muy frecuente en la docencia es el referente a la metodología que se utiliza, en concreto, con el uso de la metodología tradicional de transmisión-recepción, donde se abusa del aprendizaje memorístico, así como del uso de tareas mecánicas y repetitivas de escaso sentido científico. Para paliar esta falta de interés en crear nuevas metodologías … Continúa leyendo Martínez-Vergara, Y. (2024). Diseño de micro congresos participativos como herramienta de difusión de la educación ambiental.