Creatividad, Ecociudadanía, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Guei Simplice, K. (2024). L’heuristique de la peur au fondement de l’agir écocitoyen critique, créatif et bienveillant.

JoseManu

L’éducation relative à l’environnement (ERE) invite à penser et construire un monde respectueux de l’environnement et soucieux de l’équité sociale. Cependant, on tend à la limiter le plus souvent à la transmission de connaissances technoscientifiques oubliant aussi bien ses dimensions socioaffective, critique, créative et prospective que ses fondements éthiques. Notre intention est de trouver, dans le champ de la philosophie, un mode de penser et d’agir à même d’accompagner l’ERE, surtout lorsqu’il s’agit d’amener les jeunes et les adultes à aiguiser leur sens de la responsabilité, à reconquérir leur identité individuelle et collective et à reconstruire la trame qui les … Continúa leyendo Guei Simplice, K. (2024). L’heuristique de la peur au fondement de l’agir écocitoyen critique, créatif et bienveillant.

Ecologismo, Ecopedagogía, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Renarnd (2024). «Doit-on instaurer une dictature écologique?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

JoseManu

Le thème de l’écologie pour un dialogue philosophique, à l’image de ce qu’on retrouve avec les questions socio-scientifiques (Bächtold et coll., 2023), est-il porteur, outre d’enjeux éthiques et politiques, de tensions épistémologiques spécifiques, voire de charge émotionnelle (Polo, 2020), susceptibles de gêner ou de faciliter l’argumentation philosophique des lycéens ? En réponse à cette question, cet article présente quelques résultats d’une recherche en cours qui porte sur les liens entre d’une part, les rapports aux savoirs et au langage et d’autre part, l’argumentation philosophique des lycéens en contexte de dialogue. Cette recherche comporte notamment un volet comparatif dont le but est … Continúa leyendo Renarnd (2024). «Doit-on instaurer une dictature écologique?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

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Champoux (2025). Le vitalisme de Leibniz dans la pensée écoféministe. Contribution potentielle à une éducation écologique.

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Frente a una crisis ecosocial sin precedentes, el mundo de la educación se ve cada vez más obligado a repensar sus fundamentos y prácticas. La visión mecanicista del mundo que ha marcado las subjetividades desde la Revolución Científica debe transformarse con vistas a adoptar una visión más orgánica que se abra a una educación fundamentalmente ecológica. Esta educación tiene la tarea de contribuir al desarrollo de nuevas formas de subjetividades humanas comprometidas en redes de relaciones marcadas por el respeto, la reciprocidad y la armonía. Basándose en las reflexiones de las teóricas ecofeministas Carolyn Merchant y Pauline Phemister, este artículo … Continúa leyendo Champoux (2025). Le vitalisme de Leibniz dans la pensée écoféministe. Contribution potentielle à une éducation écologique.

Educación ambiental, Escuela transformadora, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Beaudry (2024). Éducation à l’environnement et dialogue philosophique : obstacles et recommandations pour l’intégration en milieu scolaire.

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La práctica del diálogo filosófico (PDP) es una vía pedagógica de elección en la educación ambiental. Sin embargo, se han documentado algunos obstáculos, tanto para la integración del PDP en el aula como para la de la educación ambiental. ¿Cuáles son los posibles obstáculos y recomendaciones a considerar en un proyecto educativo de educación ambiental que utilice PDP? Realizamos una revisión narrativa de la literatura para identificar las barreras y recomendaciones relacionadas con la educación ambiental y las vinculamos con las barreras y recomendaciones identificadas en el PDP. Pudimos identificar seis categorías de obstáculos y cuatro categorías de recomendaciones. Se … Continúa leyendo Beaudry (2024). Éducation à l’environnement et dialogue philosophique : obstacles et recommandations pour l’intégration en milieu scolaire.

Antropoceno, Educación ambientalDeja un comentario

Gough (2025). The transition from environmental education to sustainability education.

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Este capítulo analiza los orígenes del campo conocido como «educación ambiental» en los llamados científicos de la década de 1960 para una mayor conciencia pública sobre la amenaza de la degradación ambiental. Estos problemas ecológicos a menudo se consideraban problemas científicos que la ciencia y la tecnología podían resolver, pero cada vez más, incluso los propios científicos argumentaban que la ciencia y la tecnología no eran suficientes. La educación ambiental se reorientó posteriormente como educación para el desarrollo sostenible (EDS) en la Cumbre de la Tierra de la ONU de 1992 y continúa llamándose así en los documentos de la … Continúa leyendo Gough (2025). The transition from environmental education to sustainability education.

Ecociudadanía, Ecologismo, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Renard (2024) «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

JoseManu

El tema de la ecología en un diálogo filosófico parece conllevar tensiones epistemológicas y emocionales específicas, que podrían ayudar o dificultar la argumentación filosófica de los estudiantes de secundaria. El propósito de este artículo es describir y comprender mejor, a partir del análisis de un corpus compuesto por tres diálogos observados en una clase de filosofía en Francia, la influencia del tema abordado en las prácticas argumentativas. [Original en francés] – – – – – Charlie Renard, «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens », Éducation relative à l’environnement [En ligne], Volume 19.1 | 2024. DOI : https://doi.org/10.4000/12wrt Continúa leyendo Renard (2024) «Doit-on instaurer une dictature écologique ?» Influence du thème abordé sur les pratiques argumentatives des lycéens.

Ecociudadanía, Educación ecosocial, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Agúndez et Gagnon (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen.

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L’éducation relative à l’environnement (ERE) est reconnue à l’échelle internationale comme un levier essentiel pour le développement d’un pouvoir d’agir écocitoyen. En ce sens, dans le cadre de ce numéro thématique, nous proposons une réflexion sur le développement d’un tel pouvoir d’agir, défini comme un processus visant à accroître la capacité des individus et des collectivités à transformer la situation actuelle de crise environnementale et climatique (Émilie Morin2, 2021). Plus précisément, notre réflexion portera sur les possibilités du dialogue philosophique pour la réalisation de cette finalité. Deux champs de recherche et de formation en éducation (l’ERE et la PDP, soit … Continúa leyendo Agúndez et Gagnon (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement du pouvoir d’agir écocitoyen.

Acción transformadora, Carta de la Tierra, Ecopedagogía1 comentario

Antunes & Gadotti (2005). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

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Several decades of debates about “our common future” left some “ecological footprints” not only in the economic field, but also in the ethical, political, and educational ones, to guide us on a possible path to face the challenges of the twentyfirst century. Sustainability has become the dominant issue in the beginning of this century, with impact not only on our planet but also on the ability to re-educate our thinking and all our senses, with further possibility to rekindle our hope of a future with dignity for all. The Earth Charter is found among these footprints. The sustainability values promoted … Continúa leyendo Antunes & Gadotti (2005). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

Educación ambiental, Educación ambiental comunitaria, EvaluaciónDeja un comentario

Arias Ortega, M. Á. (2024). A construção do campo da educação ambiental: análise, biografias e futuros possíveis.

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A lo largo de las últimas décadas, el campo de la educación ambiental ha recorrido diferentes caminos, visualizado múltiples escenarios y consolidado un conjunto de acciones y proyectos educativos que ponen de manifiesto la complejidad presente en él.Sin embargo, como cualquier área del conocimiento y de la práctica social, se ha visto influenciada por diversos factores, que en algunos casos la han impulsado y en otros le han impuesto un prolongado estado de letargo. En la actualidad, ante el reconocimiento casi unánime a nivel mundial, regional y nacional de que los problemas ambientales siguen su curso y, en algunos casos, … Continúa leyendo Arias Ortega, M. Á. (2024). A construção do campo da educação ambiental: análise, biografias e futuros possíveis.

Cambio climático, Educación climática, Política ambiental,Deja un comentario

Caride, Gutiérrez Pérez, y Meira. (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

JoseManu

Cuestión de tiempo. Esta podría ser, en sus connotaciones más abiertas a una interpretación científica, pedagógica y social, la principal afirmación a la que se remiten los argumentos en los que se proyectan las inquietudes reflexivas, metodológicas, empíricas y documentales del texto que presentamos en torno a las narrativas climáticas en las agendas educativas del tercer milenio. En todo caso, sin poder obviar que sus planteamientos suscitan una amplia y diversificada gama de cuestiones sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas socioambientales. Con esta perspectiva, el objetivo principal del texto reside en enfatizar la importancia … Continúa leyendo Caride, Gutiérrez Pérez, y Meira. (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales