Autor: JoseManu

Antropoceno, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

JMGB (2021). Érase una vez el Antropoceno. El discreto encanto de educar para la sostenibilidad

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(,,,) El Antropoceno bautiza una época geológica fruto de una manera de entender nuestra reciprocidad con la biosfera y con el resto de seres vivos y seres humanos. Un pensamiento antropocéntrico que se ha convertido en hegemónico y que contempla el desarrollo de las sociedades humanas como independiente de las limitaciones ecológicas del planeta. En el Antropoceno nos encontramos ante una encrucijada. Podemos seguir el camino actual que nos lleva a un irremediable descrecimiento material y al posible colapso que nos dibujaba Ban Ki-Moon, cuando era secretario general de la ONU y decía: “Tenemos el pie atorado en el acelerador y vamos directos … Continúa leyendo JMGB (2021). Érase una vez el Antropoceno. El discreto encanto de educar para la sostenibilidad

Competencia Ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Lambrechtsa, Mulàb, Ceulemans, Molderez & Gaeremynckc (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management

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Over the past years, many universities have integrated sustainability into their education, research, outreach, and operations. Within education, competences regarding sustainable development (SD) have been defined, courses on sustainability have been developed, and manuals and methods for teaching SD have been developed and integrated in curricula. The integration of competences for SD in higher education programs can be seen as an important step in achieving sustainability in higher education. Although these competences are defined and described in different models and settings, little information is available on the actual status of the integration of competences for SD in different study programs. … Continúa leyendo Lambrechtsa, Mulàb, Ceulemans, Molderez & Gaeremynckc (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management

Cambio climático, ESenRED, Sin categoríaDeja un comentario

JMGB y Carrillo (2021) ESENRED 2.0, ESCUELAS ENREDADAS POR LA SOSTENIBILIDAD

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La transformación y crecimiento de ESenRED, una red de redes decentros educativos que trabajan en pro de la sostenibilidad y que surgena iniciativa de las administraciones públicas, ha estado ineludiblementevinculada a las leyes educativas, a los acuerdos internacionales sobresostenibilidad y al progreso de las herramientas 2.0.En este punto de su trayectoria, analizamos el uso que hacen las redesque la integran y la propia ESenRED de las herramientas 2.0, a fin deencontrar sus fortalezas y debilidades y ofrecer propuestas de mejora. – – – – – Gutiérrez-Bastida,J.M. y Pérez Carrillo, P. (2021). ESenRED 2.0, escuelas hacia la sostenibilidad. En Rodrigo-Cano, D., … Continúa leyendo JMGB y Carrillo (2021) ESENRED 2.0, ESCUELAS ENREDADAS POR LA SOSTENIBILIDAD

Ecociudadanía, Educación científica- STE(A)M, Participación, Transición ecosocialDeja un comentario

Martínez, Cruz y Aparicio (2021). La educación científica infantil con perspectiva ecológica y social para la formación de ciudadanías participativas

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La educación científica ha sido revalorada en este siglo por su potencial incidencia en la formación de una ciudadanía más dotada de mejores herramientas cognitivas para comprender el mundo, en base al acceso de una vasta información especializada prácticamente sobre cualquier campo. Sin embargo, estos elementos, por sí solos, resultan insuficientes para enfrentar los escenarios de incertidumbre impuestos por la crisis socioambiental. En este artículo se plantea una discusión teórica en torno al necesario giro pedagógico en la enseñanza de la ciencia desde los primeros años de vida, así como su complementariedad con la educación ambiental, como posibles alternativas para … Continúa leyendo Martínez, Cruz y Aparicio (2021). La educación científica infantil con perspectiva ecológica y social para la formación de ciudadanías participativas

Cambio climático, ComunicaciónDeja un comentario

Rodrigo, Mancinas y Fernández (2021). La comunicación del cambio climático, una herramienta ante el gran desafío

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(…) En los meses de redacción de esta publicación, en el Observatorio de Mauna Loa, se marcó el nivel histórico de CO2 alcanzando hasta las 421,21 partes por millón, una cantidad que no se había alcanzado en los últimos 800.000 años (Lüthi et al, 2008).La comunicación de los efectos del cambio climático es imprescindible, pero más necesario es conocer las soluciones para la mitigación y la adaptación al mismo. En este camino, un grupo de más de 34 investigadoras e investigadores de España y Brasil se han arremangado con la intención de exponer los avances en la comunicación del cambio … Continúa leyendo Rodrigo, Mancinas y Fernández (2021). La comunicación del cambio climático, una herramienta ante el gran desafío

Evaluación, InvestigaciónDeja un comentario

Valderrama, R, Sánchez, Alcántara, Limón (2020). Methodology to Analyze the Effectiveness of ESD in a Higher Degree in Education. A Case Study. 

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This paper presents a methodology to evaluate (1) to what extent students of a higher degree in the field of education acquire sustainability competencies, and (2) to determine whether the subjects that develop Education for Sustainable Development (ESD) achieve their learning objectives. The methodology is applied to a case study. The instruments used are the sustainability survey and the sustainability presence map developed by the EDINSOST project. The survey consists of 18 questions, and has been answered by 104 first-year students and 86 fourth-year students belonging to the Bachelor Degree in Primary Education Teaching at the University of Seville. The … Continúa leyendo Valderrama, R, Sánchez, Alcántara, Limón (2020). Methodology to Analyze the Effectiveness of ESD in a Higher Degree in Education. A Case Study. 

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Corlett (2015). The Anthropocene concept in ecology and conservation

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The term ‘Anthropocene’ was first used in the year 2000 to refer to the current time period in which human impacts are at least as important as natural processes. It is currently being considered as a potential geological epoch, following on from the Holocene. While most environmental scientists accept that many key environmental parameters are now outside their Holocene ranges, there is no agreement on when the Anthropocene started, with plausible dates ranging from the Late Pleistocene megafaunal extinctions to the recent globalization of industrial impacts. In ecology, the Anthropocene concept has focused attention on human-dominated habitats and novel ecosystems, … Continúa leyendo Corlett (2015). The Anthropocene concept in ecology and conservation

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Lambrechts, Mulà, Ceulemans, Molderez & Gaeremynck (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management. 

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Over the past years, many universities have integrated sustainability into their education, research, outreach, and operations. Within education, competences regarding sustainable development (SD) have been defined, courses on sustainability have been developed, and manuals and methods for teaching SD have been developed and integrated in curricula. The integration of competences for SD in higher education programs can be seen as an important step in achieving sustainability in higher education. Although these competences are defined and described in different models and settings, little information is available on the actual status of the integration of competences for SD in different study programs. … Continúa leyendo Lambrechts, Mulà, Ceulemans, Molderez & Gaeremynck (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management. 

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Mendoza y Sandoval (2021). Conocimientos y prácticas locales para el cuidado del entorno social y ecológico a través de procesos educativos situados

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El sueño de un grupo, investigadoras e investigadores que participamos como autores de capítulos de este libro e integramos el equipo CARE, se está construyendo a través del tejido de procesos de investigación alrededor de varias ideas clave: el cuidado del entorno natural y social; el aprendizaje situado para lograr pertinencia y relevancia de la educación; los conocimientos, las prácticas y las preocupaciones socio-ecológicas locales; y la transformación para lograr justicia social y ambiental. Nuestro trabajo se desarrolla en el marco del proyecto “Hacia una nueva pertinencia y relevancia de la educación rural e indígena: aprendizaje situado para la sustentabilidad … Continúa leyendo Mendoza y Sandoval (2021). Conocimientos y prácticas locales para el cuidado del entorno social y ecológico a través de procesos educativos situados

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Redes de Educadores y Educadoras por la Ciudadanía Global de Madrid y Valencia (2021). La vida en el centro del CENTRO.

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La vida en el centro del CENTRO Tal vez el Principito de Saint-Exupéry vinoa la Tierra para que aprendamos a cuidarnos. ¿Acaso el Zorro no representa aquienes educamos en los cuidados? Partiendo de esta intuición, el profesorado de Madrid y Valenciapertenecientes a la Red de educadores y educadoras para una ciudadanía globalde Oxfam Intermón, comenzó un proceso de reflexión y autoformación sobre laPedagogía de los cuidados. Esta publicación que te ofrecemos, abierta yflexible, es el fruto de esta reflexión sobre nuestra práctica educativa en loscuidados y la transformación social. Es abierta, porque la sentimos como punto de partida. Quisiéramos quepudiera … Continúa leyendo Redes de Educadores y Educadoras por la Ciudadanía Global de Madrid y Valencia (2021). La vida en el centro del CENTRO.