Creatividad, Educación ecosocialDeja un comentario

López, U.H.; Vázquez-Vílchez, M.; Salmerón-Vílchez, P. (2024). The Contributions of Creativity to the Learning Process within Educational Approaches for Sustainable Development and/or Ecosocial Perspectives: A Systematic Review.

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This systematic review identifies the contributions of creativity to learning and its integration into teaching within educational approaches with an ecosocial and/or sustainable perspective based on scientific publications in the Web of Science and SCOPUS databases, following the PRISMA methodology guidelines. This study establishes a comprehensive understanding of creativity from a sociocultural perspective and examines the relationship between creativity and educational approaches based on sustainable education. The results highlight that creativity is incorporated into teaching in a cross-cutting manner in the ideation, design, and implementation of pedagogicalstrategies that include diverse techniques, resources, and methodologies. Creativity contributes to learning by being … Continúa leyendo López, U.H.; Vázquez-Vílchez, M.; Salmerón-Vílchez, P. (2024). The Contributions of Creativity to the Learning Process within Educational Approaches for Sustainable Development and/or Ecosocial Perspectives: A Systematic Review.

Educación científica- STE(A)M, SostenibilidadDeja un comentario

Díez, Martínez, Bogdan, Dies, Ramírez, Jiménez, y García (2024). Sobre la educación científica y el cuidado de la casa común: necesidades y perspectivas.

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En el crisol del conocimiento del siglo XXI, donde la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM) se entrelazan con la imperativa necesidad de abrazar la sostenibilidad, este libro se erige como un faro de inspiración y orientación. Dividido en dos secciones interdependientes, nuestra travesía educativa comienza explorando las sinergias dinámicas entre la educación STEM y la evolución hacia un futuro sostenible. La primera sección de este volumen nos transporta a los corredores del aprendizaje STEM, donde la curiosidad se convierte en combustible y la resolución de problemas en el cimiento. A través de experiencias educativas vanguardistas y … Continúa leyendo Díez, Martínez, Bogdan, Dies, Ramírez, Jiménez, y García (2024). Sobre la educación científica y el cuidado de la casa común: necesidades y perspectivas.

Alfabetización ambiental, Formación del profesorado, Transición ecosocialDeja un comentario

Calafell, Jiménez, y Pagés (2024). La educación para la sostenibilidad en la formación inicial de docentes: las representaciones sociales del alumnado y reflexiones para la transición ecosocial.

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Actualmente, nuestra sociedad se halla inmersa en una crisis ecosocial de múltiples dimensiones en la que confluyen diversos factores causales y con efectos cada vez más evidentes tanto en el plano medioambiental como social y económico. En este contexto, se hace evidente el papel de la educación como vía de mejora ecosocial, siendo necesaria una educación que analice el concepto de sostenibilidad de forma compleja, crítica y transformadora, que incorpore pedagogías que empoderen a la ciudadanía y a los estudiantes y que permita avanzar hacia la conservación medioambiental, la justicia social y una economía equitativa y viable a largo plazo. … Continúa leyendo Calafell, Jiménez, y Pagés (2024). La educación para la sostenibilidad en la formación inicial de docentes: las representaciones sociales del alumnado y reflexiones para la transición ecosocial.

Ecofeminismo, Ecologismo, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Yayo Herrero (2024). La Educación Ecosocial en evolución. Una revisión de la trayectoria de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción de Madrid desde la perspectiva de los ecofeminismos.

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Atravesamos una profunda crisis ecológica, económica y social con graves consecuencias que afectan a los territorios y a la vida humana y no humana que estos albergan. Esta crisis, que no es nueva, ha de ser abordada educativamente, no solo en la escuela y la educación formal sino en todos aquellos espacios en los que se puede impulsar un cambio cultural encaminado a la sostenibilidad de la vida. Este trabajo, a partir del estudio de caso de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción de Madrid, explora la evolución del concepto de educación que va de la educación ambiental … Continúa leyendo Yayo Herrero (2024). La Educación Ecosocial en evolución. Una revisión de la trayectoria de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción de Madrid desde la perspectiva de los ecofeminismos.

Crisis ecosocial, Desarrollo sostenible, EcodesarrolloDeja un comentario

Meira Cartea y Gutiérrez Bastida (2024). 50 años de la Declaración de Cocoyoc: fin del ecodesarrollo, nacimiento del desarrollo sostenible. De la educación ambiental hacia la educación para el desarrollo sostenible.

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INTRODUCCIÓN Un aniversario es justificación suficiente para recordar un evento, reflexionar sobre él y sus circunstancias, y repasar cómo ha influido en el recorrido hecho hasta nuestros días. Y la gran desconocida Declaración de Cocoyoc cumplió 50 años hace unos días, un simbólico 12 de octubre. Aunque es una notable ignorada, la Declaración de Cocoyoc tiene una valiosa intrahistoria y una monumental influencia en los hechos que se sucedieron a posteriori y que, por su relevancia para el devenir ecológico (e ideológico) y social del planeta y, por ende, para la educación ambiental, merece la pena ser rescatada. El fin … Continúa leyendo Meira Cartea y Gutiérrez Bastida (2024). 50 años de la Declaración de Cocoyoc: fin del ecodesarrollo, nacimiento del desarrollo sostenible. De la educación ambiental hacia la educación para el desarrollo sostenible.

Ciudadanía global, Ecociudadanía, Educación científica- STE(A)MDeja un comentario

Gómez, Niño, y Briceño (2024). Desarrollo de habilidades STEM y su relación con la formación en Ciudadanía Ambiental en las aulas de Educación Preescolar. 

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El presente artículo de investigación tiene como propósito mostrar los resultados de la sistematización de experiencias llevada a cabo en el colegio público La Felicidad, en educación inicial, entre los años 2018 y 2023. Es un proyecto formativo dispuesto desde la perspectiva STEM, en un contexto denominado aulas vivas. Los resultados evidencian un modelo pedagógico conectado por una perspectiva experiencial y situada, que promueve en primera infancia la formación STEM mediante el desarrollo de acciones proambientales, desplegadas desde contextos urbanos ecológicos, en el marco de las ciencias naturales; una alternativa innovadora, práctica y contextual que además facilita el encuentro entre … Continúa leyendo Gómez, Niño, y Briceño (2024). Desarrollo de habilidades STEM y su relación con la formación en Ciudadanía Ambiental en las aulas de Educación Preescolar. 

Antropoceno, Ética ecosocial, Educación ecosocialDeja un comentario

JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

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El 12 de abril de 1961, Yuri Alekséyevich Gagarin entró a la nave Vostok 1, encendió los controles de prelanzamiento y esperó la cuenta atrás. Horas más tarde expresó: “La Tierra es azul. Qué maravilla. Es asombrosa”. En 2019, casi 60 años después, Sunita Williams, la persona que tiene el récord de permanencia en la Estación Espacial Internacional, decía: Definitivamente, veo las cosas en la Tierra de una manera muy diferente a como lo hacía antes de viajar. Cuando estuvimos allí arriba, tuvimos el exclusivo placer de poder mirar por la ventana y ver nuestro hermoso planeta y sus continentes, … Continúa leyendo JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

Educación ecosocial, EvaluaciónDeja un comentario

González Reyes y Pérez Coutado (2023). Herramientas para evaluar el desempeño en educación ecosocial a nivel centro y aula.

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La educación desde una perspectiva ecosocial no solo es un imperativo de nuestro tiempo para poder afrontar la crisis multidimensional desde perspectivas que permitan vidas dignas de manera universal y en paz con el planeta, sino que también es una apuesta clara y explícita de la Lomloe.Poner en marcha una educación ecosocial requiere de formación, planificación estratégica y evaluación de la práctica, tanto a nivel centro como aula.La herramienta que presentamos pretende servir a estos tres fines. Gonzalez Reyes, L., y Pérez Coutado, A (2024). Herramientas para evaluar el desempeño en educación ecosocial a nivel centro y aula. – – … Continúa leyendo González Reyes y Pérez Coutado (2023). Herramientas para evaluar el desempeño en educación ecosocial a nivel centro y aula.

Antropoceno, Ética ecosocial, Educación ambiental, Educación ecosocialDeja un comentario

Díaz-Romanillos (2024). Reimaginando la educación ambiental en la era del Antropoceno: una reflexión ética.

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El surgimiento del concepto Antropoceno y su expansión en ciencias sociales, dentro del marco de la crisis ecosocial, plantea cuestiones esenciales para la educación en cuanto a nuestras interacciones como seres humanos con el mundo. La tesis principal que sostiene este artículo es que la Educación para el Desarrollo Sostenible supone un enfoque insuficiente en el Antropoceno, era que nos hace entender los límites planetarios que existen y donde hemos de situar nuestra acción educativa. Para ello, en primer lugar, se realiza una revisión del concepto de Antropoceno para comprender sus controversias e implicaciones que encierra. A continuación, se lleva … Continúa leyendo Díaz-Romanillos (2024). Reimaginando la educación ambiental en la era del Antropoceno: una reflexión ética.

Educación ecosocialDeja un comentario

Martín y Muñoz (2024). Entre lo nuevo y lo viejo en los procesos de construcción identitaria. Necesidad de encuentros.

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(…) Presentamos aquí un proyecto de solución tecnológica fruto de algunas delas investigaciones en las que estamos actualmente trabajando: el proyecto NATEC-ID y elproyecto Natur-TEC Kids Living Lab.En ambos proyectos, desde canales diferentes y en base a hipótesis distintas, pretendemos conocer y analizar cuáles son los principales indicadores que permiten a niños, niñas y adolescentes aprender y disfrutar del tiempo en y con el espacio natural, paso previo para posteriormente diseñar acciones en favor de una educación ecosocial o socioambiental de calidad apoyada en tecnología. Ello desde la necesaria participación de los interesados en el diseño de soluciones tecnológicas dirigidas … Continúa leyendo Martín y Muñoz (2024). Entre lo nuevo y lo viejo en los procesos de construcción identitaria. Necesidad de encuentros.