Ecofeminismo, Ecologismo, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Yayo Herrero (2024). La Educación Ecosocial en evolución. Una revisión de la trayectoria de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción de Madrid desde la perspectiva de los ecofeminismos.

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Atravesamos una profunda crisis ecológica, económica y social con graves consecuencias que afectan a los territorios y a la vida humana y no humana que estos albergan. Esta crisis, que no es nueva, ha de ser abordada educativamente, no solo en la escuela y la educación formal sino en todos aquellos espacios en los que se puede impulsar un cambio cultural encaminado a la sostenibilidad de la vida. Este trabajo, a partir del estudio de caso de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción de Madrid, explora la evolución del concepto de educación que va de la educación ambiental … Continúa leyendo Yayo Herrero (2024). La Educación Ecosocial en evolución. Una revisión de la trayectoria de la Comisión de Educación de Ecologistas en Acción de Madrid desde la perspectiva de los ecofeminismos.

Crisis ecosocial, Desarrollo sostenible, EcodesarrolloDeja un comentario

Meira Cartea y Gutiérrez Bastida (2024). 50 años de la Declaración de Cocoyoc: fin del ecodesarrollo, nacimiento del desarrollo sostenible. De la educación ambiental hacia la educación para el desarrollo sostenible.

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INTRODUCCIÓN Un aniversario es justificación suficiente para recordar un evento, reflexionar sobre él y sus circunstancias, y repasar cómo ha influido en el recorrido hecho hasta nuestros días. Y la gran desconocida Declaración de Cocoyoc cumplió 50 años hace unos días, un simbólico 12 de octubre. Aunque es una notable ignorada, la Declaración de Cocoyoc tiene una valiosa intrahistoria y una monumental influencia en los hechos que se sucedieron a posteriori y que, por su relevancia para el devenir ecológico (e ideológico) y social del planeta y, por ende, para la educación ambiental, merece la pena ser rescatada. El fin … Continúa leyendo Meira Cartea y Gutiérrez Bastida (2024). 50 años de la Declaración de Cocoyoc: fin del ecodesarrollo, nacimiento del desarrollo sostenible. De la educación ambiental hacia la educación para el desarrollo sostenible.

Ciudadanía global, Ecociudadanía, Educación científica- STE(A)MDeja un comentario

Gómez, Niño, y Briceño (2024). Desarrollo de habilidades STEM y su relación con la formación en Ciudadanía Ambiental en las aulas de Educación Preescolar. 

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El presente artículo de investigación tiene como propósito mostrar los resultados de la sistematización de experiencias llevada a cabo en el colegio público La Felicidad, en educación inicial, entre los años 2018 y 2023. Es un proyecto formativo dispuesto desde la perspectiva STEM, en un contexto denominado aulas vivas. Los resultados evidencian un modelo pedagógico conectado por una perspectiva experiencial y situada, que promueve en primera infancia la formación STEM mediante el desarrollo de acciones proambientales, desplegadas desde contextos urbanos ecológicos, en el marco de las ciencias naturales; una alternativa innovadora, práctica y contextual que además facilita el encuentro entre … Continúa leyendo Gómez, Niño, y Briceño (2024). Desarrollo de habilidades STEM y su relación con la formación en Ciudadanía Ambiental en las aulas de Educación Preescolar. 

Antropoceno, Ética ecosocial, Educación ecosocialDeja un comentario

JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

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El 12 de abril de 1961, Yuri Alekséyevich Gagarin entró a la nave Vostok 1, encendió los controles de prelanzamiento y esperó la cuenta atrás. Horas más tarde expresó: “La Tierra es azul. Qué maravilla. Es asombrosa”. En 2019, casi 60 años después, Sunita Williams, la persona que tiene el récord de permanencia en la Estación Espacial Internacional, decía: Definitivamente, veo las cosas en la Tierra de una manera muy diferente a como lo hacía antes de viajar. Cuando estuvimos allí arriba, tuvimos el exclusivo placer de poder mirar por la ventana y ver nuestro hermoso planeta y sus continentes, … Continúa leyendo JMGB (2024). La educación ecosocial en el Antropoceno: tiempo de dejar de soñar para pasar a hacer historia.

Educación ecosocial, EvaluaciónDeja un comentario

González Reyes y Pérez Coutado (2023). Herramientas para evaluar el desempeño en educación ecosocial a nivel centro y aula.

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La educación desde una perspectiva ecosocial no solo es un imperativo de nuestro tiempo para poder afrontar la crisis multidimensional desde perspectivas que permitan vidas dignas de manera universal y en paz con el planeta, sino que también es una apuesta clara y explícita de la Lomloe.Poner en marcha una educación ecosocial requiere de formación, planificación estratégica y evaluación de la práctica, tanto a nivel centro como aula.La herramienta que presentamos pretende servir a estos tres fines. Gonzalez Reyes, L., y Pérez Coutado, A (2024). Herramientas para evaluar el desempeño en educación ecosocial a nivel centro y aula. – – … Continúa leyendo González Reyes y Pérez Coutado (2023). Herramientas para evaluar el desempeño en educación ecosocial a nivel centro y aula.

Antropoceno, Ética ecosocial, Educación ambiental, Educación ecosocialDeja un comentario

Díaz-Romanillos (2024). Reimaginando la educación ambiental en la era del Antropoceno: una reflexión ética.

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El surgimiento del concepto Antropoceno y su expansión en ciencias sociales, dentro del marco de la crisis ecosocial, plantea cuestiones esenciales para la educación en cuanto a nuestras interacciones como seres humanos con el mundo. La tesis principal que sostiene este artículo es que la Educación para el Desarrollo Sostenible supone un enfoque insuficiente en el Antropoceno, era que nos hace entender los límites planetarios que existen y donde hemos de situar nuestra acción educativa. Para ello, en primer lugar, se realiza una revisión del concepto de Antropoceno para comprender sus controversias e implicaciones que encierra. A continuación, se lleva … Continúa leyendo Díaz-Romanillos (2024). Reimaginando la educación ambiental en la era del Antropoceno: una reflexión ética.

Educación ecosocialDeja un comentario

Martín y Muñoz (2024). Entre lo nuevo y lo viejo en los procesos de construcción identitaria. Necesidad de encuentros.

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(…) Presentamos aquí un proyecto de solución tecnológica fruto de algunas delas investigaciones en las que estamos actualmente trabajando: el proyecto NATEC-ID y elproyecto Natur-TEC Kids Living Lab.En ambos proyectos, desde canales diferentes y en base a hipótesis distintas, pretendemos conocer y analizar cuáles son los principales indicadores que permiten a niños, niñas y adolescentes aprender y disfrutar del tiempo en y con el espacio natural, paso previo para posteriormente diseñar acciones en favor de una educación ecosocial o socioambiental de calidad apoyada en tecnología. Ello desde la necesaria participación de los interesados en el diseño de soluciones tecnológicas dirigidas … Continúa leyendo Martín y Muñoz (2024). Entre lo nuevo y lo viejo en los procesos de construcción identitaria. Necesidad de encuentros.

EcofeminismoDeja un comentario

Harvester & Blenkinsop (2010). Environmental education and ecofeminist pedagogy: Bridging the environmental and the social. 

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This paper begins by suggesting that issues of social and ecological justice are not mutually exclusive. They are tied together through the logic of domination which is, in turn, sustained by oppositional value dualisms such as man/ woman, human/nature, and white/non-white. As such, we suggest that environmental education must deal with the shared logic of domination as opposed to any individual dualism. The body of this paper attempts to respond to this challenge through an exploration of ecofeminism and then an expansion of several components of what might be included in an ecofeminist pedagogy. This exploration focuses on three potential … Continúa leyendo Harvester & Blenkinsop (2010). Environmental education and ecofeminist pedagogy: Bridging the environmental and the social. 

Educación ecosocial, EmpoderamientoDeja un comentario

Oliveira; Tedesco y Vasconcelos (2024). Educar para el futuro: Educación Ambiental y responsabilidad desde Hans Jonas.

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Este artículo tiene como objetivo demostrar cómo, según el filósofo alemán Hans Jonas, la responsabilidad hacia el futuro debe ser asumida como una tarea educativa en nuestros días, dada la gravedad de la crisis climática y ambiental que nos afecta. Para lograrlo, pretendemos ilustrar cómo esta tarea implica una pedagogía de la catástrofe (entendida como una «heurística del temor» que prepara para evitar el mal, siendo así una actitud política) y una confirmación, mantenimiento y fundamentación de la idea de humanidad (entendida como autenticidad humana en su interdependencia con todas las demás formas de vida).Concluiremos mostrando cómo, para Jonas, la … Continúa leyendo Oliveira; Tedesco y Vasconcelos (2024). Educar para el futuro: Educación Ambiental y responsabilidad desde Hans Jonas.

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Gough, Jade Ho, Lloro, Russell, Walters & Whitehouse (2024): Ecofeminisms and education: repositioning gender and environment in education

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This issue of Gender and Education explores aspects of the relationship of ecofeminisms and the environment to gender and education in the broadest sense. It provides an opportunity to re-think how ecofeminisms have, or could, inform educational theory and practice. In our call for papers we suggested the following questions as one way of sparking ideas for contributors: While many of these questions are left unanswered in this Special Issue, they nonetheless provided a starting place. They also point to potential questions that future scholars might find generative. – – – – – Annette Gough, Yi Chien Jade Ho, Teresa Lloro, Constance … Continúa leyendo Gough, Jade Ho, Lloro, Russell, Walters & Whitehouse (2024): Ecofeminisms and education: repositioning gender and environment in education