Categoría: Escuela transformadora

Ecofeminismo, Escuela transformadora, Pedagogía críticaDeja un comentario

Celorio (2017). Educación crítica y transformadora. Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de Secundaria.

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Alimentacción es un programa dirigido a los centros educativos de Educación Básica. Cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y está impulsado por VSF-Justicia Alimentaria Global y Hegoa. Esta iniciativa socio-educativa aborda la cuestión de la alimentación desde un enfoque global, para cuyo análisis e interpretación considera relevantes las perspectivas de género y sostenibilidad. La propuesta educativa que acompaña este programa pretende generar conciencia crítica y movilizar a la comunidad educativa ante las consecuencias sociales, económicas y ambientales que se derivan de nuestro modelo alimentario (producción, distribución, comercialización y consumo). Con esta … Continúa leyendo Celorio (2017). Educación crítica y transformadora. Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de Secundaria.

Educación ambiental, Escuela transformadora, Filosofía para niños y niñasDeja un comentario

Beaudry (2024). Éducation à l’environnement et dialogue philosophique : obstacles et recommandations pour l’intégration en milieu scolaire.

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La práctica del diálogo filosófico (PDP) es una vía pedagógica de elección en la educación ambiental. Sin embargo, se han documentado algunos obstáculos, tanto para la integración del PDP en el aula como para la de la educación ambiental. ¿Cuáles son los posibles obstáculos y recomendaciones a considerar en un proyecto educativo de educación ambiental que utilice PDP? Realizamos una revisión narrativa de la literatura para identificar las barreras y recomendaciones relacionadas con la educación ambiental y las vinculamos con las barreras y recomendaciones identificadas en el PDP. Pudimos identificar seis categorías de obstáculos y cuatro categorías de recomendaciones. Se … Continúa leyendo Beaudry (2024). Éducation à l’environnement et dialogue philosophique : obstacles et recommandations pour l’intégration en milieu scolaire.

Escuela transformadoraDeja un comentario

Contreras y Martínez (2024). Cuando un proyecto de cambio fracasa en la escuela: aprendizajes inesperados. 

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Este estudio de caso examina la implementación de un ciclo de Investigación-Acción en un colegio concertado en Castilla-La Mancha, en un entorno desfavorecido. Evaluamos laviabilidad de introducir metodologías activas, como el aprendizaje cooperativo, para mejorar la convivencia y reducir el fracaso escolar. Aunque la implementación del aprendizaje cooperativo fue limitada, observamos mejoras significativas en la convivencia y el rendimiento académico. Este estudio desmitifica la idea de que un proyecto incompleto sea un fracaso, ya que muestra mejoras a pesar de no llevarse a cabo en su totalidad. – – – – – Yedra-Contreras, P. D. y Muñoz-Martínez, M. Y. (2024). … Continúa leyendo Contreras y Martínez (2024). Cuando un proyecto de cambio fracasa en la escuela: aprendizajes inesperados. 

Agenda 2030, Escuela transformadora, Transición ecosocialDeja un comentario

Marcén (2023). Las imprescindibles transiciones social y educativa hacia la Agenda 2030

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Resumen. En tiempos de incertezas ecosociales se exigen renovaciones en el estilo de vida, en la búsqueda de un futuro más amigable a escala mundial. Ese es el argumento de una obra coral llamada ODS, grandiosa en su formulación, pero compleja a diversas escalas; entre ellas, la educativa. La educación como tránsito para la construcción de un nuevo contrato social es el argumento que sirve a quienes impulsan de verdad los ODS; tanto desde las organizaciones internacionales como en pequeñas escuelas. Esa es la microhistoria de este relato: reconocer dónde estamos y cómo vivimos; reflexionar sobre si la educación no … Continúa leyendo Marcén (2023). Las imprescindibles transiciones social y educativa hacia la Agenda 2030

Agenda 2030, Ciudadanía global, Escuela transformadora1 comentario

Coma, Blasco, Dieste, y Sobradiel (2023). Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la Agenda 2030

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En el contexto social actual, la necesidad de reflexionar e investigar desde  la  propia  acción  como  comunidad  educativa  se  hace  imprescindible  para  caminar hacia una escuela basada en la Educación para la Ciudadanía Global, en relación  con  la  Agenda  2030.  Este  estudio  cualitativo  de  investigación  evaluativa  basada en la teoría tiene como finalidad conocer las dinámicas y procesos de cambio percibidos por el profesorado de cinco escuelas rurales en la construcción de una cultura pedagógica para la transformación social en consonancia con los Objetivos de   Desarrollo   Sostenible.   Se   han   realizado   doce   entrevistas,   apoyadas   en   cartografías, al profesorado y equipo de … Continúa leyendo Coma, Blasco, Dieste, y Sobradiel (2023). Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la Agenda 2030

Crisis ecosocial, Escuela transformadora, ExtractivismoDeja un comentario

Escalón-Portilla y González-Gaudiano (2017). La escuela como actor social en las luchas contra elextractivismo. Prácticas político-pedagógicas desde laeducación comunitaria en Oaxaca, México

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La crisis socioambiental, intensificada por la inflexión extractivista en América Latina, ha originado en la región indígena del Istmo de Tehuantepec, Oaxaca, México, la irrupción de la escuela comunitaria como un nuevo actor social en la cartografía de las resistencias. En este artículo, resultado de una investigación etnográfica, analizamos las tensiones permanentes entre la acción político-pedagógica de la instituciónescolar y las constricciones que a través del sistema educativo oficial le impone el estado, promotor de las iniciativas predatorias del capital trasnacional. Tanto la pedagogía crítica como la ecología política proveen aquí un andamiaje teórico para redimensionar las prácticas educativas emancipatorias en contextos de … Continúa leyendo Escalón-Portilla y González-Gaudiano (2017). La escuela como actor social en las luchas contra elextractivismo. Prácticas político-pedagógicas desde laeducación comunitaria en Oaxaca, México

Crisis ecosocial, Escuela transformadora, Extractivismo, InvestigaciónDeja un comentario

Rodríguez Romero, Mar (2020). Investigación educativa, neoliberalismo y crisis ecosocial. Del extractivismo a la reciprocidad profunda.

JoseManu

Este artículo sitúa la investigación educativa en relación con la expansión del neoliberalismo y la actual crisis ecosocial que vincula el cambio climático con un endurecimiento de las condiciones materiales de vida y con la pérdida de dignidad. El objetivo es analizar los marcos epistemológicos de la ciencia ilustrada y proponer una alternativa contextualizada para investigar en educación hacia la justicia social. Recursos intelectuales del pensamiento decolonial y del pensamiento feminista, como la justicia cognitiva, el conocimiento situado y la inscripción política de lo personal se usan para describir una investigación que incluya localizaciones geo y corpopolíticas en la educación. … Continúa leyendo Rodríguez Romero, Mar (2020). Investigación educativa, neoliberalismo y crisis ecosocial. Del extractivismo a la reciprocidad profunda.