Mes: noviembre 2022

Alfabetización ambiental, Formación del profesoradoDeja un comentario

Guerrero, Rodríguez, Solís, y Rivero (2022). Alfabetización ambiental del profesorado de Educación Infantil y Primaria en formación inicial: Conocimientos, actitudes y comportamientos mediante el Cuestionario de Dimensiones Ambientales.

JoseManu

La alfabetización ambiental de la ciudadanía se ha convertido en una necesidad ante la grave situación de crisis ecosocial en la que nos encontramos. Para lograrlo, es esencial formar a los docentes de los niveles básicos de enseñanza, de manera que puedan orientar la enseñanza de las ciencias hacia la toma de conciencia de los problemas socioambientales de nuestro mundo y promueva conductas responsables desde una perspectiva crítica, reflexiva, activa y resiliente. Dichas conductas deben incluir acciones individuales y colectivas dirigidas a mitigar los problemas, pero también a promover la adaptación a un posible futuro contexto de decrecimiento. Este trabajo … Continúa leyendo Guerrero, Rodríguez, Solís, y Rivero (2022). Alfabetización ambiental del profesorado de Educación Infantil y Primaria en formación inicial: Conocimientos, actitudes y comportamientos mediante el Cuestionario de Dimensiones Ambientales.

Colapso, Crisis ecosocial, Educación ecosocial1 comentario

Estrella (2022). Educación ecosocial prefigurativa (frente al colapso medioambiental y civilizacional)

JoseManu

En este artículo esbozamos la propuesta de una Educación Ecosocial Prefigurativa que se corresponda, aquí y ahora, con las exigencias y urgencias que plantea el estado de colapso al que, de manera más o menos inminente, nos enfrentamos como especie y como civilización humana. Según muchos datos científicos disponibles estamos viviendo y sufriendo los inicios, ya avanzados, de un desequilibrio sistémico total en nuestro planeta. Un momento de tránsito hacia un estado desconocido. Una espiral de transformaciones no predecibles que impacta tanto en la naturaleza como en la sociedad. “Disponemos de las evidencias científicas y de las señales visibles y … Continúa leyendo Estrella (2022). Educación ecosocial prefigurativa (frente al colapso medioambiental y civilizacional)

AntropocenoDeja un comentario

Corlett (2015). The Anthropocene concept in ecology and conservation

JoseManu

The term ‘Anthropocene’ was first used in the year 2000 to refer to the current time period in which human impacts are at least as important as natural processes. It is currently being considered as a potential geological epoch, following on from the Holocene. While most environmental scientists accept that many key environmental parameters are now outside their Holocene ranges, there is no agreement on when the Anthropocene started, with plausible dates ranging from the Late Pleistocene megafaunal extinctions to the recent globalization of industrial impacts. In ecology, the Anthropocene concept has focused attention on humandominated habitats and novel ecosystems, … Continúa leyendo Corlett (2015). The Anthropocene concept in ecology and conservation

Antropoceno, Educación ecosocial, SostenibilidadDeja un comentario

JMGB (2022). Antropoceno: hacia una sostenibilidad en clave ecosocial.

JoseManu

La crisis ecológica y social que afecta la vida en la Tierra se ha convertido en emergencia planetaria. Las causas profundas de esta emergencia están enraizadas en la visión antropocéntrica del mundo. La crisis, devenida en crisis civilizatoria, ha motivado traspasar una frontera hacia una nueva era geológica caracterizada por el asentamiento sedimentario fósil de restos derivados del metabolismo industrial de la actividad humana: el Antropoceno. Sin embargo, en esta historia el ser humano también fue capaz de construir un concepto, la sostenibilidad, que dota de esperanza a la vida del planeta. Este trabajo identifica y describe el antropocentrismo como … Continúa leyendo JMGB (2022). Antropoceno: hacia una sostenibilidad en clave ecosocial.

Activismo, Cambio climáticoDeja un comentario

Lotz-Sisitka & Rosenberg (eds.)(2022) Education in Times of Climate Change

JoseManu

How then, should education address the global challenge of climate change? How can we best support children, youth and adult learners to address what Michael Mann identified as the new tactics of climate denial: deflection, division, doomism and delay. How are we to address the wider question of transforming the structures and functions of education systems to address these challenges? How are educational institutions responding to climate change in their buildings, meals, gardens, transport and more? How can education support the building of social and economic systems for sustainable futures, without losing sight of its educational mission and purpose?

Education’s role in the climate crisis is to address the immediate emergency, and also extends to long term, holistic views of systems transformation; empowering local communities for adaptive and mitigation action. Rigorous research exists that examines how education can contribute to students’ future building; indeed, education is seen as being key to making that happen. Education provides ways to conceptualise futures; to recreate, transgress and transform imperfect presents by engaging learners in defining and meeting the needs of a future that they are reimagining.

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