Cambio climático, ESO, Representaciones socialesDeja un comentario

Calafell, Esparza, Giménez y Agúndez (2024). Un Cuestionario de Valoración de las Representaciones sobre el Cambio Climático: Conocimientos, Percepción, Situaciones y Acción (Cuestionario RSCCCPSA)

JoseManu

En recientes investigaciones centradas en el Cambio Climático (CC) se ha detectado una carencia significativa en las representaciones sociales de los estudiantes de secundaria. Esta problemática destaca la necesidad de herramientas metodológicas que permitan evaluar y mejorar la Educación para el Cambio Climático (EdCC) en el currículo escolar. Para abordar esta situación, se ha desarrollado un instrumento de evaluación llamado Cuestionario de Representaciones Sociales sobre el Cambio Climático enfocado en conocimientos, percepción, situaciones y acción (Cuestionario RSCCcpsa). El diseño del cuestionario RSCCcpsa se fundamenta en un análisis exhaustivo de la literatura académica, que destaca la urgencia de brindar una educación … Continúa leyendo Calafell, Esparza, Giménez y Agúndez (2024). Un Cuestionario de Valoración de las Representaciones sobre el Cambio Climático: Conocimientos, Percepción, Situaciones y Acción (Cuestionario RSCCCPSA)

Competencia Ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Majadas-Matesanz y Bautista-Cerro Ruiz (2024) Los Marcos de Competencias para la Sostenibilidad en el Ámbito de la Educación Superior. Una Revisión en Perspectiva Temporal.

JoseManu

Desde la aparición de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en 2015, enunciados por las Naciones Unidas, son numerosas las universidades que los han incluido en sus planes estratégicos. Sin embargo, no siempre este reconocimiento se hace presente en el diseño de los currículos como elemento clave. Dada la situación actual de crisis y frente a las evidencias científicas que nos hablan de un cambio global, la formación universitaria debería ser replanteada incluyendo las competencias en sostenibilidad y haciendo un trabajo explícito sobre las mismas. Diferentes autores (Wiek et al, 2011; CRUE-Sostenibilidad, 2012; UNESCO, 2014; Rieckmann, 2018; Brundiers et al, … Continúa leyendo Majadas-Matesanz y Bautista-Cerro Ruiz (2024) Los Marcos de Competencias para la Sostenibilidad en el Ámbito de la Educación Superior. Una Revisión en Perspectiva Temporal.

Ciencia ciudadanaDeja un comentario

Calafell et al. (2024). La Biodiversidad en la Educación Secundaria desde el Enfoque de la Educación para la Sostenibilidad: El Proyecto “Dame Alas” y la Ciencia Ciudadana. 

JoseManu

El proyecto «Dame Alas», desarrollado en Cataluña, buscó promover el aprendizaje interdisciplinario y la sensibilización hacia la biodiversidad urbana entre estudiantes. El proyecto fue ensayado en 31 centros educativos y se enfocó hacia la observación y el estudio de aves urbanas, a través de actividades prácticas y el uso de tecnología, como la aplicación iNaturalist. Sin embargo, se observó que la aplicación tiene restricciones de edad, lo que limitó su uso entre los estudiantes más jóvenes. A pesar de ello, la iniciativa recibió valoraciones positivas por parte de los participantes, destacando las actividades de campo y el diseño de un … Continúa leyendo Calafell et al. (2024). La Biodiversidad en la Educación Secundaria desde el Enfoque de la Educación para la Sostenibilidad: El Proyecto “Dame Alas” y la Ciencia Ciudadana. 

Ciudadanía global, Sin categoríaDeja un comentario

Martín-Arroyo y Ballesteros (2024). Prácticas sobre los ODS por una educación para la ciudadanía mundial. 

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Introducción: Este artículo presenta una parte del programa de prácticas de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada (curso 2021-2022). El programa de prácticas se ha diseñado para formar al alumnado en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y se proyecta incorporar el tratamiento de la educación para la ciudadanía mundial. Método: El método de investigación ha sido el de investigación-acción-participativa. Dicha metodología ha sido ejecutada a través de diferentes técnicas de desarrollo de las prácticas: aprendizaje basado en proyectos o problemas, el aprendizaje-servicio, el aprendizaje basado en retos y, sobre … Continúa leyendo Martín-Arroyo y Ballesteros (2024). Prácticas sobre los ODS por una educación para la ciudadanía mundial. 

Didáctica, Educación ecosocial, Transición ecosocialDeja un comentario

Morales, Caurín, y Lacruz (2023). Didáctica de la educación socioambiental: orientaciones metodológicas para la transformación ecosocial.

JoseManu

Los problemas actuales del ambiente planetario, manifestados en diferentes escalas, nos obliga a reflexionar sobre su aprendizaje, para comprender las resistencias y el negacionismo de fenómenos que preocupan a la comunidad académica. Los trabajos realizados en el Máster de Investigación en Didácticas Específicas y las producciones de Tesis, Trabajos Final de Máster y Grado, nos ha permitido estudiar y explicar los problemas de nuestro mundo, en sus diferentes escalas espaciales, que se insertan en las finalidades mundiales educativas de la Agenda 2030 y las españolas. Con ello se construyen argumentos metodológicos que avalan la humanización de la educación, concretando indicadores … Continúa leyendo Morales, Caurín, y Lacruz (2023). Didáctica de la educación socioambiental: orientaciones metodológicas para la transformación ecosocial.

Educación ecosocialDeja un comentario

Martín-Lunas y Gómez Chuliá (2024). La educación ecosocial en el día a día de la escuela

JoseManu

El contexto global que vivimos es complejo y nos hace replantearnos qué tipo de mirada es necesaria desde el ámbito escolar. La educación ecosocial es una llave que nos ofrece respuestas para abordar transformaciones profundas que permitan el autocuidado, el cuidado de los y las demás y del planeta. Pero, ¿cómo materializamos estos fines en la realidad? Las prácticas educativas son el aterrizaje y el mejor ejemplo de lo que significa el devenir cotidiano de un centro. Partiendo de la enorme diversidad de contextos en los que se encuentran las escuelas, existen aspectos comunes donde, buscando el protagonismo del alumnado … Continúa leyendo Martín-Lunas y Gómez Chuliá (2024). La educación ecosocial en el día a día de la escuela

Cambio climático, Sin categoría1 comentario

García-Vinuesa, Meira, Caride y Bachiorri (2022). El cambio climático en la educación secundaria: conocimientos, creencias y percepciones

JoseManu

El cambio climático (CC) está adquiriendo un creciente protagonismo en el sistema educativo. Las representaciones sociales de la población, sin embargo, revelan un conocimiento limitado y distorsionado de los aspectos que lo caracterizan y, por lo tanto, están lejos de traducirse en procesos de enseñanza-aprendizaje acordes con la gravedad de la crisis socioambiental. Esto sucede también entre el alumnado de educación secundaria, como se evidencia en este estudio. Las respuestas obtenidas en un cuestionario ad hoc (n = 607) sobre conocimientos y valoraciones sobre el CC sugieren, de hecho, tendencias contradictorias en lo que se refiere al conocimiento de sus … Continúa leyendo García-Vinuesa, Meira, Caride y Bachiorri (2022). El cambio climático en la educación secundaria: conocimientos, creencias y percepciones

Crisis ecosocial, Ecoansiedad, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Buj (2023). La ecoansiedad en la educación ecosocial: el caso MHESTE, análisis y propuestas.

JoseManu

Carlos Buj Juny se presenta como un incansable viajero en busca especializado en diseñar y facilitar talleres y cursos relacionados con la necesaria transformación ecosocial. Este trabajo de fin de máster, bajo la dirección de la amiga Conchi Piñeiro, nos acerca al concepto de ecoansiedad y a la educación ecosocial, conceptos de los que están tomando cada vez más protagonismo a la hora de enfrentar la urgente crisis ecosocial que afecta al planeta. Este TFM nace de la observación directa y vivencia personal del impacto en la salud mental de los estudios de posgrado en Humanidades Ecológicas, Sustentabilidad y Transiciones Ecosociales (MHESTE). La … Continúa leyendo Buj (2023). La ecoansiedad en la educación ecosocial: el caso MHESTE, análisis y propuestas.

Cambio climático, Educomunicación, Sin categoríaDeja un comentario

Rodrigo y Machuca (2018). La educomunicación ambiental, herramienta necesaria ante el cambio climático frente al greenwashing. 

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El cambio climático se ha convertido en el gran reto del siglo XXI de la humanidad y las empresas responsables del aceleramiento de este proceso se afanan en lavar su imagen utilizando técnicas de comunicación tendenciosas denominadas greenwashing. Esta técnica de lavado de imagen se ha extrapolado en los últimos años a la educación ambiental en la que con contenidos «verdes» se realizan campañas de promoción, comunicación y publicidad de entidades que pretenden la venta de productos poco sostenibles y cercanos a movimientos neo-liberales. (…) La realización de greenwashing por parte de la empresa es percibida por los posibles clientes … Continúa leyendo Rodrigo y Machuca (2018). La educomunicación ambiental, herramienta necesaria ante el cambio climático frente al greenwashing. 

Cambio climático, ComunicaciónDeja un comentario

Heras, Meira y Benayas (2016). Un silencio ensordecedor. El declive del cambio climático como tema comunicativo en España 2008-2012. 

JoseManu

Tres demoscopias realizadas en los años 2008, 2010 y 2012 indagaron en las fuentes y los medios mediante los cuales los españoles se informan sobre cambio climático. Una de las tendencias más destacadas que se deduce de los datos obtenidos es la pérdida de relevancia del cambio climático como tema comunicativo, tanto en la comunicación interpersonal como en la de carácter mediado. Estudios de diversos autores indican, que en el periodo analizado, se produjo un declive de la cobertura mediática dada al cambio climático; pero también existen indicios de una menor actividad comunicativa por parte de fuentes clave, como políticos … Continúa leyendo Heras, Meira y Benayas (2016). Un silencio ensordecedor. El declive del cambio climático como tema comunicativo en España 2008-2012.