Cambio climático, InvestigaciónDeja un comentario

Caride, Gutiérrez y Meira (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

JoseManu

Cuestión de tiempo. Esta podría ser, en sus connotaciones más abiertas a una interpretación científica, pedagógica y social, la principal afirmación a la que se remiten los argumentos en los que se proyectan las inquietudes reflexivas, metodológicas, empíricas y documentales del texto que presentamos en torno a las narrativas climáticas en las agendas educativas del tercer milenio. En todo caso, sin poder obviar que sus planteamientos suscitan una amplia y diversificada gama de cuestiones sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas socioambientales. Con esta perspectiva, el objetivo principal del texto reside en enfatizar la importancia … Continúa leyendo Caride, Gutiérrez y Meira (2025). Las narrativas climáticas en las agendas educativas: sobre el valor del tiempo para la investigación pedagógica y las políticas ambientales

Activismo, Empoderamiento, ParticipaciónDeja un comentario

Escamilla y Molina (2024). La iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia como promotora de los activismos infantiles en España.

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Este estudio examina si la iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia promueve los activismos infantiles en España desde la perspectiva de las instituciones que ponen en marcha el programa: UNICEF España y los Ayuntamientos. Tras una revisión conceptual de la participación de las niñas y los niños tanto en Europa como en España, el análisis se centra en saber si las Ciudades Amigas de la Infancia promueven, directa o indirectamente, los activismos infantiles en los municipios que forman parte de esta iniciativa. La metodología implementada mediante entrevistas semi-estructuradas (tanto a UNICEF España como a 7 Ayuntamientos), revela que la infancia … Continúa leyendo Escamilla y Molina (2024). La iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia como promotora de los activismos infantiles en España.

Activismo, Empoderamiento, ParticipaciónDeja un comentario

Voltarelli y Sepúlveda (2024). Activismos infantiles en América del Sur: participación laboral, participación política y organización.

JoseManu

Este artículo es resultado de la discusión de dos investigaciones desarrolladas en América del Sur, que se focalizan en comprender la participación laboral y política de los niños y niñas en diversos contextos de la región. Con el objetivo de dar visibilidad al activismo infantil en el continente, el texto aborda la participación infantil en movimientos sociales como el “Sem Terrinha”, comprendido como un proyecto iniciado por adultos que incorpora la participación e involucramiento de los niños en la lucha del Movimiento Sin Tierra (MST); y el protagonismo de la niñez trabajadora en Bolivia, que convoca a los adultos a … Continúa leyendo Voltarelli y Sepúlveda (2024). Activismos infantiles en América del Sur: participación laboral, participación política y organización.

EmpoderamientoDeja un comentario

Wall (2024). Infancismo y las políticas de empoderamiento social.

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El argumento que se plantea aquí es que el infancismo propone una nueva teoría crítica para comprender lo que implica el empoderamiento social. Al igual que el feminismo, el descolonialismo y otras perspectivas críticas, su objetivo es reimaginar las relaciones humanas no solo para un grupo en particular sino para todos como miembros de sistemas sociales compartidos. El infancismo se examina primero como una respuesta al problema normativo del adultismo histórico o patriarcado, el empoderamiento de la adultez mediante el desempoderamiento de la niñez. Luego se formula como una teoría crítica propia basada en nuevas concepciones del sujeto político, la … Continúa leyendo Wall (2024). Infancismo y las políticas de empoderamiento social.

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Pareja y Guiñazú (2024). Apuntes para la construcción de una educación ambiental intercultural. 

JoseManu

Este trabajo reflexiona sobre la implementación desde 2023 del proyecto de educación ambiental “Hacia una construcción colectiva de la soberanía ambiental”, en una escuela primaria de San Carlos de Bariloche, Río Negro. Este proyecto aborda problemáticas ambientales en vinculación con los tránsitos cotidianos de las personas por espacios e instituciones del barrio donde se emplaza la escuela. Para ello se realizan actividades en el ciclo superior donde se espera “construir herramientas para el abordaje de problemáticas ambientales que los y las estudiantes reconozcan en sus entornos inmediatos”. Como desarrollaremos más adelante, las problemáticas ambientales que se abordan se conectan entre … Continúa leyendo Pareja y Guiñazú (2024). Apuntes para la construcción de una educación ambiental intercultural. 

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Darracott, R. (2024). Ecopedagogy in Remote Digitally Facilitated Field Education Experiences: Embedding Ecosocial Work in Practice.

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Teaching that centers holistic understandings of humans and the natural environment is relatively new in Australian social work education. This position is purposefully embraced to embed ecological justice as a key consideration in day-to-day practice. Alongside the growing professional awareness of ecological concerns and emerging commitment to ecosocial work practice, field education is evolving and allowing students to engage in remote digitally facilitated field placements. This provides new opportunities for creatively embedding ecological learning and ecosocial work practices into student field education thus promoting incorporation of these into the students’ emerging professional practice frameworks. This descriptive article examines the structure … Continúa leyendo Darracott, R. (2024). Ecopedagogy in Remote Digitally Facilitated Field Education Experiences: Embedding Ecosocial Work in Practice.

Aprendizaje-ServicioDeja un comentario

Martín, González y Jeong (2024). El Aprendizaje-Servicio en el sistema educativo: Evaluación del grado de implementación como herramienta para trabajar la sostenibilidad.

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La presente investigación tiene como objetivo identificar y evaluar el grado de conocimiento de la comunidad educativa extremeña sobre diferentes metodologías innovadoras, haciendo especial énfasis en el Aprendizaje-Servicio (ApS). Por otro lado, esta investigación pretende analizar el compromiso docente sobre las metas que proponen los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, se diseñó un cuestionario con el objetivo de obtener información sobre los docentes participantes del estudio, su grado de conocimiento de diferentes metodologías activas, centrándonos, posteriormente en el ApS. Además, se analizó la percepción de los docentes sobre su práctica educativa y la actitud de su alumnado frente … Continúa leyendo Martín, González y Jeong (2024). El Aprendizaje-Servicio en el sistema educativo: Evaluación del grado de implementación como herramienta para trabajar la sostenibilidad.

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González-Gaudiano (2020). La educación frente a la emergencia sanitaria y del cambio climático Semejanzas de familia.

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En un breve lapso, el mundo tal y como lo conocíamos se convirtió en uno distinto. La emergencia sanitaria ha puesto todo de cabeza, desde nuestra vida cotidiana y actividades productivas, hasta nuestros planes para el futuro. Los espacios de existencia —trabajo, hogar, escuela, ocio y entretenimiento, etc.—, bien definidos hasta hace poco, se han traslapado y tornado indistinguibles. Ha habido una ruptura, un quiebre. No sólo han cambiado nuestros modos de hacer, sino nuestros modos de ser, nuestras formas de ver (De Certeau, 1996). Las prioridades son otras, aunque seguimos creyendo que es algo temporal. Por lo pronto, hay … Continúa leyendo González-Gaudiano (2020). La educación frente a la emergencia sanitaria y del cambio climático Semejanzas de familia.

EDS, FinlandiaDeja un comentario

Guardeño y Calatayud (2024). Educación para la Ciudadanía y Desarrollo Sostenible en el currículum de España y Finlandia.

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La Agenda 2030 convierte a los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la hoja de ruta donde la ciudadanía toma conciencia de la realidad. Éstos hacen un llamamiento a la ciudadanía mundial para que sea el agente activo del cambio hacia un mundo más ecológico y sostenible. La educación ha sido durante toda la historia una herramienta para formar a los futuros ciudadanos. Por ello, el objetivo de este artículo es comparar las etapas de educación primaria y secundaria en materia de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) a través de las políticas educativas adoptadas en España y Finlandia con el … Continúa leyendo Guardeño y Calatayud (2024). Educación para la Ciudadanía y Desarrollo Sostenible en el currículum de España y Finlandia.

Escuela transformadoraDeja un comentario

Contreras y Martínez (2024). Cuando un proyecto de cambio fracasa en la escuela: aprendizajes inesperados. 

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Este estudio de caso examina la implementación de un ciclo de Investigación-Acción en un colegio concertado en Castilla-La Mancha, en un entorno desfavorecido. Evaluamos laviabilidad de introducir metodologías activas, como el aprendizaje cooperativo, para mejorar la convivencia y reducir el fracaso escolar. Aunque la implementación del aprendizaje cooperativo fue limitada, observamos mejoras significativas en la convivencia y el rendimiento académico. Este estudio desmitifica la idea de que un proyecto incompleto sea un fracaso, ya que muestra mejoras a pesar de no llevarse a cabo en su totalidad. – – – – – Yedra-Contreras, P. D. y Muñoz-Martínez, M. Y. (2024). … Continúa leyendo Contreras y Martínez (2024). Cuando un proyecto de cambio fracasa en la escuela: aprendizajes inesperados.