Categoría: Carta de la Tierra

Acción transformadora, Carta de la Tierra, Ecopedagogía1 comentario

Antunes & Gadotti (2005). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

JoseManu

Several decades of debates about “our common future” left some “ecological footprints” not only in the economic field, but also in the ethical, political, and educational ones, to guide us on a possible path to face the challenges of the twentyfirst century. Sustainability has become the dominant issue in the beginning of this century, with impact not only on our planet but also on the ability to re-educate our thinking and all our senses, with further possibility to rekindle our hope of a future with dignity for all. The Earth Charter is found among these footprints. The sustainability values promoted … Continúa leyendo Antunes & Gadotti (2005). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

Carta de la Tierra, EcopedagogíaDeja un comentario

Antunes & Gadotti (2009). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

JoseManu

Varias décadas de debates sobre «nuestro futuro común» han dejado algunas «huellas ecológicas» no sólo en el ámbito económico, sino también en el ético, político y educativo, para guiarnos en un posible camino para afrontar los retos del siglo XXI. La sostenibilidad se ha convertido en la cuestión dominante en este comienzo de siglo, con repercusiones no sólo en nuestro planeta, sino también en la capacidad de reeducar nuestro pensamiento y todos nuestros sentidos, con más posibilidades de reavivar nuestra esperanza en un futuro digno para todos. La Carta de la Tierra se encuentra entre estas huellas. Los valores de … Continúa leyendo Antunes & Gadotti (2009). Eco-pedagogy as the appropriate pedagogy to the earth charter process.

Ética ecosocial, Carta de la TierraDeja un comentario

Vargas (2022). Responsabilidad ética-ambiental de la Universidad. Carta de la Tierra y metodologías socioafectivas

JoseManu

Se parte de la problemática sobre la historia de la educación universitaria, en la cual han predominado las metodologías que resaltan la lógica, el cálculo, la razón y, en general la objetividad en los datos. También se enfatiza que son escasos los programas de grado y posgrado que atienden la problemática ambiental de manera transversal, y que en áreas como psicología, filosofía o ciencias políticas es menos probable que toquen los temas ambientales, y quienes lo hacen, generalmente lo hacen desde un análisis racional y antropocéntrico. El propósito está dirigido a identificar la responsabilidad ética-ambiental de la universidad como institución … Continúa leyendo Vargas (2022). Responsabilidad ética-ambiental de la Universidad. Carta de la Tierra y metodologías socioafectivas