EcofeminismoDeja un comentario

Harvester & Blenkinsop (2010). Environmental education and ecofeminist pedagogy: Bridging the environmental and the social. 

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This paper begins by suggesting that issues of social and ecological justice are not mutually exclusive. They are tied together through the logic of domination which is, in turn, sustained by oppositional value dualisms such as man/ woman, human/nature, and white/non-white. As such, we suggest that environmental education must deal with the shared logic of domination as opposed to any individual dualism. The body of this paper attempts to respond to this challenge through an exploration of ecofeminism and then an expansion of several components of what might be included in an ecofeminist pedagogy. This exploration focuses on three potential … Continúa leyendo Harvester & Blenkinsop (2010). Environmental education and ecofeminist pedagogy: Bridging the environmental and the social. 

Educación ecosocial, EmpoderamientoDeja un comentario

Oliveira; Tedesco y Vasconcelos (2024). Educar para el futuro: Educación Ambiental y responsabilidad desde Hans Jonas.

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Este artículo tiene como objetivo demostrar cómo, según el filósofo alemán Hans Jonas, la responsabilidad hacia el futuro debe ser asumida como una tarea educativa en nuestros días, dada la gravedad de la crisis climática y ambiental que nos afecta. Para lograrlo, pretendemos ilustrar cómo esta tarea implica una pedagogía de la catástrofe (entendida como una «heurística del temor» que prepara para evitar el mal, siendo así una actitud política) y una confirmación, mantenimiento y fundamentación de la idea de humanidad (entendida como autenticidad humana en su interdependencia con todas las demás formas de vida).Concluiremos mostrando cómo, para Jonas, la … Continúa leyendo Oliveira; Tedesco y Vasconcelos (2024). Educar para el futuro: Educación Ambiental y responsabilidad desde Hans Jonas.

EcofeminismoDeja un comentario

Gough, Jade Ho, Lloro, Russell, Walters & Whitehouse (2024): Ecofeminisms and education: repositioning gender and environment in education

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This issue of Gender and Education explores aspects of the relationship of ecofeminisms and the environment to gender and education in the broadest sense. It provides an opportunity to re-think how ecofeminisms have, or could, inform educational theory and practice. In our call for papers we suggested the following questions as one way of sparking ideas for contributors: While many of these questions are left unanswered in this Special Issue, they nonetheless provided a starting place. They also point to potential questions that future scholars might find generative. – – – – – Annette Gough, Yi Chien Jade Ho, Teresa Lloro, Constance … Continúa leyendo Gough, Jade Ho, Lloro, Russell, Walters & Whitehouse (2024): Ecofeminisms and education: repositioning gender and environment in education

Educación ambiental, Transición ecosocialDeja un comentario

Marcén y Benayas (2024). La Educación Ambiental querría entrar en la legislación, pero…

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Al fin ha iniciado el camino de ser figura legislada. Hagamos un poco de historia. En las I Jornadas de Educación Ambiental de octubre de 1983 nos vimos mucha gente naturalista y ambientalista de toda España que sentía que era necesaria una acción a favor del medioambiente. Las 300 personas asistentes compartimos expectativas de signos diversos con incipientes realidades; quizás primaba más la acción ambiental, también un cierto activismo, que la reflexión sobre lo hecho y por hacer. Las jornadas supusieron un hito importante en la búsqueda de una relación entre las personas y el medioambiente, el entorno era la palabra estrella. Normal que … Continúa leyendo Marcén y Benayas (2024). La Educación Ambiental querría entrar en la legislación, pero…

Antropoceno, Transición ecosocialDeja un comentario

Fettes, Cole, y Blenkinsop (2024). Prompts for eco-social transformation: What environmental education can learn from transformative design. 

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This paper seeks to bring together two seemingly disparate conversations, design and environmental education, with the intent to offer an interesting, new, useful approach to developing educational responses to the climate and ecological crises engendered by the Capitalocene. Beginning with observations on the relevance of design to the creation of alternative futures, we outline results from a six-person year-long research project that led us to identify six principles for guiding eco-social-cultural change: all my relations, abundant time, mystery/unknowability, embeddedness/integration, ancient futures, and (re)creative dissonance. We situate this work within transformative orientations to design, which are shown to parallel critical threads … Continúa leyendo Fettes, Cole, y Blenkinsop (2024). Prompts for eco-social transformation: What environmental education can learn from transformative design. 

Antropoceno, Competencia EcosocialDeja un comentario

Tomassi, Caforio, Romano, Lamponi y Pollini (2024). The development of a Competence Framework for Environmental Education complying with the European Qualifications Framework and the European Green Deal.

JoseManu

Following the severe impact of capitalist industrialization on the environment,the EU has funded several projects in the context of the European Green Deal topursue climate neutrality by 2050. Some of these projects attempt to achievezero emissions through political participation, while others by committing EUcitizens to adopt sustainable habits in terms of both practical behavior and economic choices. The GreenSCENT project, funded by the European Union’s Horizon2020 research and innovation programme, aims to develop a CompetenceFramework compliant with the European Qualifications Framework and theEuropean Green Deal. The present article documents the process of developingsuch a Competence Framework. Eight distinct research teams … Continúa leyendo Tomassi, Caforio, Romano, Lamponi y Pollini (2024). The development of a Competence Framework for Environmental Education complying with the European Qualifications Framework and the European Green Deal.

Creatividad, Educación ambiental1 comentario

Dosil y Fortes (2024). Educar para la sostenibilidad desde lo local. «As Bestas»  y «Alcarràs».

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Que el cine y el audiovisual inundan los espacios y la vida de las personas es una realidad que confirman datos del INE (2022): el 90% de la población española dispone de equipamiento para ver contenidos audiovisuales y el 86% suele pasar tiempo frente al televisor, un 74,2% para ver series, películas y largometrajes. Contribuye a esta realidad la emergencia de medios, plataformas, tecnologías y soportes enfocados a mejorar la experiencia de apreciación fílmica, motivada en gran parte por el insaciable apetito del sector audiovisual, cuyo principal objetivo es exprimir al máximo la industria del entretenimiento. A la par que … Continúa leyendo Dosil y Fortes (2024). Educar para la sostenibilidad desde lo local. «As Bestas»  y «Alcarràs».

Cambio climático, ESO, Representaciones socialesDeja un comentario

Calafell, Esparza, Giménez y Agúndez (2024). Un Cuestionario de Valoración de las Representaciones sobre el Cambio Climático: Conocimientos, Percepción, Situaciones y Acción (Cuestionario RSCCCPSA)

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En recientes investigaciones centradas en el Cambio Climático (CC) se ha detectado una carencia significativa en las representaciones sociales de los estudiantes de secundaria. Esta problemática destaca la necesidad de herramientas metodológicas que permitan evaluar y mejorar la Educación para el Cambio Climático (EdCC) en el currículo escolar. Para abordar esta situación, se ha desarrollado un instrumento de evaluación llamado Cuestionario de Representaciones Sociales sobre el Cambio Climático enfocado en conocimientos, percepción, situaciones y acción (Cuestionario RSCCcpsa). El diseño del cuestionario RSCCcpsa se fundamenta en un análisis exhaustivo de la literatura académica, que destaca la urgencia de brindar una educación … Continúa leyendo Calafell, Esparza, Giménez y Agúndez (2024). Un Cuestionario de Valoración de las Representaciones sobre el Cambio Climático: Conocimientos, Percepción, Situaciones y Acción (Cuestionario RSCCCPSA)

Competencia Ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Majadas-Matesanz y Bautista-Cerro Ruiz (2024) Los Marcos de Competencias para la Sostenibilidad en el Ámbito de la Educación Superior. Una Revisión en Perspectiva Temporal.

JoseManu

Desde la aparición de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en 2015, enunciados por las Naciones Unidas, son numerosas las universidades que los han incluido en sus planes estratégicos. Sin embargo, no siempre este reconocimiento se hace presente en el diseño de los currículos como elemento clave. Dada la situación actual de crisis y frente a las evidencias científicas que nos hablan de un cambio global, la formación universitaria debería ser replanteada incluyendo las competencias en sostenibilidad y haciendo un trabajo explícito sobre las mismas. Diferentes autores (Wiek et al, 2011; CRUE-Sostenibilidad, 2012; UNESCO, 2014; Rieckmann, 2018; Brundiers et al, … Continúa leyendo Majadas-Matesanz y Bautista-Cerro Ruiz (2024) Los Marcos de Competencias para la Sostenibilidad en el Ámbito de la Educación Superior. Una Revisión en Perspectiva Temporal.

Ciencia ciudadanaDeja un comentario

Calafell et al. (2024). La Biodiversidad en la Educación Secundaria desde el Enfoque de la Educación para la Sostenibilidad: El Proyecto “Dame Alas” y la Ciencia Ciudadana. 

JoseManu

El proyecto «Dame Alas», desarrollado en Cataluña, buscó promover el aprendizaje interdisciplinario y la sensibilización hacia la biodiversidad urbana entre estudiantes. El proyecto fue ensayado en 31 centros educativos y se enfocó hacia la observación y el estudio de aves urbanas, a través de actividades prácticas y el uso de tecnología, como la aplicación iNaturalist. Sin embargo, se observó que la aplicación tiene restricciones de edad, lo que limitó su uso entre los estudiantes más jóvenes. A pesar de ello, la iniciativa recibió valoraciones positivas por parte de los participantes, destacando las actividades de campo y el diseño de un … Continúa leyendo Calafell et al. (2024). La Biodiversidad en la Educación Secundaria desde el Enfoque de la Educación para la Sostenibilidad: El Proyecto “Dame Alas” y la Ciencia Ciudadana.