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#AgurIngurugelaAgur

JoseManu

Ekainean, ezki usaina dago Bilbon, ezki-lorearen usaina. Haurtzarotik nire oroimenean dagoen usaina da. Usain gozoa, arina eta erakargarria da, nire urtebetetzearen hurbiltasunarekin eta ikasturte amaierarekin lotuta zegoena. Udak oporretan deskubritzeko gauzak eta gozatzeko abenturak iragartzen zituen beti. Pertsonalki usain positiboa izan da beti, burua eta sentimenduak bustitzen dituena. Aurten, usain denboraldia laburragoa izan da, eta ez hain bizia. Auskalo zergatik. Horrek, nire lantokiaren inguruko gertaerekin batera, sentsazio gazi-gozoa sortarazi dit. Aldaketa ugari. Alde batetik, 64 urte betetzearekin batera jubilazioa hartzeko ilusioa nuen. Bestetik, Ingurugelaren itxierarekin sumintzen nintzen. Gogorarazi nahi dut Emilio Lledó filosofo eta hezkuntzan erreferentzia denak ohartarazten zigula zer … Continúa leyendo #AgurIngurugelaAgur

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Hommage à André Giordan

JoseManu

C’est avec une profonde tristesse que nous avons appris le décès de notre collègue André Giordan, professeur honoraire, survenu dans la journée du 30 mai 2023. André Giordan était bien plus qu’un simple professeur. Il était un visionnaire dévoué à l’étude de « l’apprendre » et à toute forme de communication scientifique, ayant consacré sa vie à cette quête. Sa renommée internationale dans le domaine de la didactique des sciences témoigne de son expertise, et il était largement reconnu en tant que référence internationale, de l’Amérique latine jusqu’en Chine. Instituteur, puis professeur de collège, André Giordan a fait des études en biologie, … Continúa leyendo Hommage à André Giordan

Feminismo, Investigación, Sin categoría, Transición ecosocialDeja un comentario

Lucas, Trabajo, & Delgado(2023). Heritage education in initial teacher training from a feminist and animal ethics perspective. A study on critical-empathic thinking for social change.

JoseManu

This article analyses the conceptions of teachers in initial training from different Spanish universities in relation to heritage education, feminist thought and animal ethics. For this purpose, a mixed research design has been used, with a questionnaire of open and closed questions and a complex system of categories, validated by experts in the field. The results lead us to propose keys to integrate the three categories: interspecific justice, postcolonial and counter-hegemonic gender approach, construction of new human and non-human imaginaries, and teacher training for the development of an ecofeminist pedagogy. – – – – – Lucas-Palacios, L., Trabajo-Rite, M., & Delgado-Algarra, … Continúa leyendo Lucas, Trabajo, & Delgado(2023). Heritage education in initial teacher training from a feminist and animal ethics perspective. A study on critical-empathic thinking for social change.

Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Rodríguez, Puig y López (2020) Early Childhood Preservice Teachers’ View of Socio-Environmental Problems and Its Relationship to the Sustainable Development Goals

JoseManu

In the face of the socio-environmental crisis in which we are immersed, the initial trainingof teachers must assume the work in favor of a critical, committed, participatory citizenry capable ofresponding to the socio-environmental problems of the current and future world. The analysis of theinitial 61 research projects on socio-environmental problems of four classes involving 240 students ofthe Degree in Early Childhood Education at the University of Seville (Seville, Spain) is presented.Under an interpretive descriptive approach according to a category system based on the SustainableDevelopment Goals (SDGs) established by the UN (2015) and its targets, we can learn about theirsocio-environmental concerns … Continúa leyendo Rodríguez, Puig y López (2020) Early Childhood Preservice Teachers’ View of Socio-Environmental Problems and Its Relationship to the Sustainable Development Goals

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Cabrera y Bianchi (2023). Retos sociales y educativos para la enseñanza primaria en España en los ODS

JoseManu

Este artículo tiene como objetivo principal mostrar los retos a los que se enfrenta la escuela primaria en España recogidos en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en época post-covid. Retos que van desde la formación y preparación del profesorado en competencias digitales a la disponibilidad de recursos digitales en los centros escolares y en los hogares donde discurre la vida del alumnado de primaria, así como la formación específica digital adicional para madres-padres y para el propio alumnado. El objetivo es generalizar la familiaridad de alumnos, madres-padres y profesores con los dispositivos digitales y con el modelo de … Continúa leyendo Cabrera y Bianchi (2023). Retos sociales y educativos para la enseñanza primaria en España en los ODS

Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Rogero (2018). Escuelas en transición… ¿Hacia donde?

JoseManu

La necesaria transformación ecosocial nos lleva a la necesidad de ir poniendo ya las nuevas bases en las que ha de ir fundamentándose esa gran transformación. Vivimos insertos en un crisis civilizatoria y un cambio de época que lleva a los analistas sociales a hablar de la necesidad de ir pensando diferentes vías hacia lo que denominan postcapitalismo. Nadie sabe cómo será esa llamada sociedad postcapitalista. En el acercamiento a algunas de sus propuestas se abren diferentes escenarios en el tránsito a esa sociedad ignota, pero sí soñada por todos los utopistas. Van desde la acentuación máxima de las características … Continúa leyendo Rogero (2018). Escuelas en transición… ¿Hacia donde?

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Díaz y Marrero (2023). Que corra el aire, o por qué abrir las aulas a los problemas sociales

JoseManu

“Que corra el aire”, fue la expresión que usara a principios de los noventa el profesor de Filosofía Luis Pastor Tejera, -fallecido en enero del 2022-, para explicar la necesidad de abrir las aulas a los problemas sociales. Eran tiempos de racismo militante en parte de la sociedad española, que eclosionó, en el asesinato de Lucrecia Pérez Matos, migrante dominicana el 13 de noviembre de 1992 por cuatro fascistas, entre ellos un guardia civil. La escuela de principios del siglo XXI se parece, -y mucho-, a la escuela del siglo XX. Aunque no tanto para aquellos que mitifican la escuela de … Continúa leyendo Díaz y Marrero (2023). Que corra el aire, o por qué abrir las aulas a los problemas sociales

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Trainer (2023). Desmontando el «desarrollo».

JoseManu

Durante más de doscientos años se ha dado por sentado que el progreso, la buena vida, un alto nivel de vida y el desarrollo implican el aumento de los ingresos, de la riqueza material y de la producción económica, así como una mayor sofisticación técnica y un uso más intensivo de los recursos. Para los países más pobres esto ha significado esforzarse por ser como los países ricos. A nadie se le había ocurrido la posibilidad de que los países ricos hubieran cometido un error terrible, incluso suicida… hasta hace poco, cuando hemos empezado a darnos cuenta de que la búsqueda de la riqueza y el … Continúa leyendo Trainer (2023). Desmontando el «desarrollo».

Ecofeminismo, Sin categoríaDeja un comentario

Puleo (2015). Ese oscuro objeto del deseo: cuerpo y violencia.

JoseManu

RESUMEN Uno de los procedimientos de legitimación de las prácticas opresivas consiste en reducir a los individuos subordinados a la categoría de mero cuerpo. Tanto la conceptualización de las mujeres como la de los animales no humanos ha tenido lugar en el marco de los dualismos Cultura/Naturaleza, Mente/Cuerpo y Sujeto/Objeto. Su adscripción al elemento devaluado de los opuestos ha expresado y legitimado su condición de blanco privilegiado del deseo y de la violencia simultáneamente. El objeto de deseo, convertido en carne, despierta amor y odio, anhelo de posesión y de aniquilación. Para intentar una mejor comprensión de este fenómeno, este … Continúa leyendo Puleo (2015). Ese oscuro objeto del deseo: cuerpo y violencia.

Justicia ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Roldán, Pérez y Esquivel (2022). Educación para la justicia ambiental: ¿Qué propuestas se están Realizando?

JoseManu

Actualmente, nos enfrentamos a serios problemas ambientales, como la escasez de recursos oel cambio climático, que se agravarán con el tiempo. Para valorar si las propuestas didácticasexistentes contribuyen a transformar ecosocialmente al estudiantado, se han catalogado lasactividades sobre Educación Ambiental ofertadas en la Comunidad de Madrid por el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico de España (período 2018-2021), considerando: el nivel educativo de destino, qué enseñan, para qué lo enseñan, cuál será su alcance y si son democráticas. Los resultados evidencian una desatención de las etapas educativas tempranas y un predominio de lecciones/exposiciones magistrales sobre contenidos conceptuales … Continúa leyendo Roldán, Pérez y Esquivel (2022). Educación para la justicia ambiental: ¿Qué propuestas se están Realizando?