Categoría: Sin categoría

Cambio climático, Sin categoría1 comentario

García-Vinuesa, Meira, Caride y Bachiorri (2022). El cambio climático en la educación secundaria: conocimientos, creencias y percepciones

JoseManu

El cambio climático (CC) está adquiriendo un creciente protagonismo en el sistema educativo. Las representaciones sociales de la población, sin embargo, revelan un conocimiento limitado y distorsionado de los aspectos que lo caracterizan y, por lo tanto, están lejos de traducirse en procesos de enseñanza-aprendizaje acordes con la gravedad de la crisis socioambiental. Esto sucede también entre el alumnado de educación secundaria, como se evidencia en este estudio. Las respuestas obtenidas en un cuestionario ad hoc (n = 607) sobre conocimientos y valoraciones sobre el CC sugieren, de hecho, tendencias contradictorias en lo que se refiere al conocimiento de sus … Continúa leyendo García-Vinuesa, Meira, Caride y Bachiorri (2022). El cambio climático en la educación secundaria: conocimientos, creencias y percepciones

Crisis ecosocial, Ecoansiedad, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Buj (2023). La ecoansiedad en la educación ecosocial: el caso MHESTE, análisis y propuestas.

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Carlos Buj Juny se presenta como un incansable viajero en busca especializado en diseñar y facilitar talleres y cursos relacionados con la necesaria transformación ecosocial. Este trabajo de fin de máster, bajo la dirección de la amiga Conchi Piñeiro, nos acerca al concepto de ecoansiedad y a la educación ecosocial, conceptos de los que están tomando cada vez más protagonismo a la hora de enfrentar la urgente crisis ecosocial que afecta al planeta. Este TFM nace de la observación directa y vivencia personal del impacto en la salud mental de los estudios de posgrado en Humanidades Ecológicas, Sustentabilidad y Transiciones Ecosociales (MHESTE). La … Continúa leyendo Buj (2023). La ecoansiedad en la educación ecosocial: el caso MHESTE, análisis y propuestas.

Cambio climático, Educomunicación, Sin categoríaDeja un comentario

Rodrigo y Machuca (2018). La educomunicación ambiental, herramienta necesaria ante el cambio climático frente al greenwashing. 

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El cambio climático se ha convertido en el gran reto del siglo XXI de la humanidad y las empresas responsables del aceleramiento de este proceso se afanan en lavar su imagen utilizando técnicas de comunicación tendenciosas denominadas greenwashing. Esta técnica de lavado de imagen se ha extrapolado en los últimos años a la educación ambiental en la que con contenidos «verdes» se realizan campañas de promoción, comunicación y publicidad de entidades que pretenden la venta de productos poco sostenibles y cercanos a movimientos neo-liberales. (…) La realización de greenwashing por parte de la empresa es percibida por los posibles clientes … Continúa leyendo Rodrigo y Machuca (2018). La educomunicación ambiental, herramienta necesaria ante el cambio climático frente al greenwashing. 

Cambio climático, Comunicación, Educomunicación, Sin categoríaDeja un comentario

Toboso, de-Casas y Rodrigo (2018) #EA26. Análisis de la iniciativa de educación ambiental en Twitter.

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A través de este trabajo nos propondremos estudiar en profundidad una forma de educomunicación ambiental, los debates #EA26 en Twitter, para ver qué resultados está ofreciendo al desarrollo de la educación ambiental, así como analizar qué temas relacionados con la misma están de actualidad e interesan a los usuarios. Para ello analizaremos los encuentros buscando categorizar cada uno de los tuits atendiendo a una serie de dimensiones elegidas para analizar su discurso dialéctico. Las redes sociales e Internet son hoy en día los principales puntos de encuentro de nuestra sociedad. Por eso, iniciativas como la #EA26 consiguen dar visibilidad a … Continúa leyendo Toboso, de-Casas y Rodrigo (2018) #EA26. Análisis de la iniciativa de educación ambiental en Twitter.

Educación ambiental, Sin categoría1 comentario

Márquez, Linares y Jaula (2021). Contribución a la educación ambiental comunitaria desde una maestría en Gestión Ambiental.

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La formación académica y científica desde el postgrado permite implementar alternativas de educación ambiental dirigidas a diferentes sectores de la población. El estudio tuvo como objetivo socializar las contribuciones a la educación ambiental comunitaria, a partir de los resultados de las investigaciones realizadas en la 3ra edición de la maestría en Gestión Ambiental, con salida en Educación Ambiental Comunitaria, que coordinó el Centro de Estudios de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad de Pinar del Río «Hermanos Saíz Montes de Oca», Cuba, en el período 2012-2017. Se utilizó el método sistémico-estructural y la medición. Se identificaron y cuantificaron … Continúa leyendo Márquez, Linares y Jaula (2021). Contribución a la educación ambiental comunitaria desde una maestría en Gestión Ambiental.

Crisis ecosocial, Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Sarriugarte (2022). Yayo Herrero. Gordin bezain itxaropentsu.

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Kasu honetan, Yayoren ideiak euskaraz irakurtzeko aukera daukagu Argia aldizkariaren eta Danele Sarriugarteren eskutik. Besteak beste, zera adierazten du: «Esan bezala, hezkuntzarekin hasi ginen, baina gaur egun trantsizio ekosozialak bideratzen laguntzen dugu, ikuspegi feministarekin. Aholkularitza-, ikerketa-, prestakuntza- eta bidelagun-zerbitzuak eskaintzen ditugu, arlo horretan proiektuak abiatzeko edo garatzeko. Halaber, agroekologiarekin lotutako proiektuak ere lantzen ditugu, esate baterako elikadura agroekologikoa txertatzea eskolako jangeletan». Duela bi urte entzun nuen lehen aldiz Yayo Herreroren hitzaldi bat, Feministaldia jaialdian, eta orduz geroztik ezin izan ditut burutik kendu haren galdera eta hausnarketa zorrotzak. Ingeniaria, antropologoa eta irakaslea da Herrero, eta ekofeminismoa du borrokarako esparru. Badaki hainbat … Continúa leyendo Sarriugarte (2022). Yayo Herrero. Gordin bezain itxaropentsu.

Ecopedagogía, Sin categoríaDeja un comentario

Ruiz-Peñalver, Porcel-Rodríguez y Ruiz-Peñalver(2021). La ecopedagogía en cuestión: una revisión bibliográfica. 

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Seguimos con la línea abierta sobre el término ecopedagogía. En este artículo observamos una revisión crítica del uso del término y de programas y actividades que se hacen bajo su paraguas. En esta revisión bibliográfica, los firmantes aseveran que, «A día de hoy, existen importantes problemas en las esferas social, ambiental y económica, que son susceptibles de reconducirse a través de una población instruida y consciente de la importancia de transformar y mantener un equilibrio entre esos tres ámbitos, y la ecopedagogía se plantea como la opción ganadora. Asimismo, consideramos de crucial importancia, que no se puede desarrollar una única … Continúa leyendo Ruiz-Peñalver, Porcel-Rodríguez y Ruiz-Peñalver(2021). La ecopedagogía en cuestión: una revisión bibliográfica. 

Ecopedagogía, Sin categoríaDeja un comentario

Grigorov y Fleuri (2012). Ecopedagogy: educating for a new eco-social intercultural perspective.

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Como pasa con tantos términos, nos encontramos múltiples definiciones y lecturas de lo que es la ecopedagogía. Por ello, abrimos unos cuantas entradas a reflexionar sobre esta propuesta. Así, hoy, invitamos a Grigorov y Fleuri para exponer su visión más freiriana, un movimiento consecuencia de la teoría y práctica de la pedagogía crítica. Según varios autores y autoras, el objeto de la ecopedagogía sería empoderar a las personas (desarrollar una apreciación sólida de los potenciales colectivos de la humanidad) y fomentar la justicia social en todo el mundo para cambiarlo. Es una visión tanto ecológica, como educativa y, por supuesto, política orientada … Continúa leyendo Grigorov y Fleuri (2012). Ecopedagogy: educating for a new eco-social intercultural perspective.

Cambio climático, Sin categoría, Transición ecosocialDeja un comentario

McKenzie y Benavot (2023) La utilidad de investigar sobre políticas.

JoseManu

Afirman los autores que existe una amplia evidencia de que ciertas políticas (como planes curriculares, financiación específica, desarrollo profesional y soporte administrativo) resultan clave para promover la inclusión del cambio climático en la práctica educativa. Y continúan sosteniendo que, si bien las políticas son solo un “punto de intervención” para promover la educación y comunicación sobre el cambio climático, y dicha educación y comunicación son solo uno de los campos de mejora de la acción climática, vale la pena, para nosotros, avanzar en la investigación colaborativa sobre las políticas que se están llevando a cabo en diferentes niveles de decisión, … Continúa leyendo McKenzie y Benavot (2023) La utilidad de investigar sobre políticas.

Ciudadanía global, Competencia Ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Murga Menoyo (2023). La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía.

JoseManu

Hoy le toca a la amiga M. Ángeles asomarse a este blog. M. Ángeles Murga Menoyo, vinculada a la Cátedra Unesco de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible de la UNED, liderada hasta hace pocos años por María Novo, ha estado preocupada y ocupada por la sostenibilización de los currículos, por la Carta de la Tierra y por la Agenda 2030 y sus ODS. En este artículo, reflexiona sobre la educación en el marco del Antropoceno, asumiendo como retos educativos de primer orden las problemáticas que justifican asignar tal denominación al actual periodo geológico. De ellas deriva la urgencia de formar … Continúa leyendo Murga Menoyo (2023). La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía.