Autor: JoseManu

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Salonen, Laininen, Hämäläinen y Sterling (2023). A Theory of Planetary Social Pedagogy.

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Arto O. Salonen es profesor en la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas de la Universidad del Este de Finlandia. También es miembro del panel de expertos en desarrollo sostenible de Finlandia y rector científico de la Universidad de Verano Snellman. No es la primera vez que aparece en este blog ni, seguramente, será la última. Salonen se está convirtiendo en una referencia para mí por su enfoque de lo que debería ser una civilización ecosocial y su insistencia en la ética. Sí que es una referencia «norteña» pero, creo, sus reflexiones trascienden una visión parcelada y sesgada de la … Continúa leyendo Salonen, Laininen, Hämäläinen y Sterling (2023). A Theory of Planetary Social Pedagogy.

Educación ecosocial, Sin categoríaDeja un comentario

Sánchez-Ferrezuelo, L. (2023). Reseña Pérez, Esquivel y Guevara (2022). Educación ambiental de maestros para maestros.

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Traemos aquí la reseña de una publicación con un título muy sugerente por la reivindicación y cierto zasca que conlleva: Educación ambiental de maestros para maestros. La propuesta queda clara desde el propio título: os contamos cosas que hacemos en educación ambiental y cómo las hacemos, pero desde el propio aula, nada de inventos de gente experta ajena a la realidad, dificultades y oportunidades que ofrece el trabajo en la clase. Es importante resaltar y agradecer el esfuerzo por escribir y por contar las experiencias, dado que es una dificultad frecuente entre la docencia no querer redactar por varias razones. … Continúa leyendo Sánchez-Ferrezuelo, L. (2023). Reseña Pérez, Esquivel y Guevara (2022). Educación ambiental de maestros para maestros.

Feminismo, Investigación, Participación, Sin categoríaDeja un comentario

Pajares (2020) Fundamentación feminista de la investigación participativa: Conocimiento, género y participación, o del diálogo necesario para la transformación.

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El propósito de este artículo es responder a la pregunta ¿cómo podemos relacionar teórica y metodológicamente los presupuestos de la investigación participativa gestada en América Latina en los años 70 con los presupuestos de la investigación y epistemología feminista desarrollados a partir de los años 80, para fundamentar la necesidad de investigaciones participativas con perspectiva de género y orientadas a la acción? Particularmente, el artículo responde a la pregunta: ¿de qué manera la mirada y crítica feminista fundamenta, completa e incluso trasciende las innovadoras propuestas de la Investigación-Acción Participativa para la transformación? A través de una metodología basada en la … Continúa leyendo Pajares (2020) Fundamentación feminista de la investigación participativa: Conocimiento, género y participación, o del diálogo necesario para la transformación.

Ciudadanía global, Educación infantil, Sin categoríaDeja un comentario

Cuervo (2023) Educación para una ciudadanía mundial: análisis del marco legislativo para el currículum de Educación Infantil en Castilla y León

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El presente trabajo de fin de grado se centra en el análisis del marco legislativo vigente en la actualidad que articula el currículum en la etapa de Educación Infantil, en su relación los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 (ONU, 2015), como parte de un proyecto global que garantice la capacidad de las futuras generaciones el satisfacer sus necesidades, al tiempo que procure erradicar la pobreza, la consecución de la igualdad y la equidad, y la protección del medio ambiente. Para ello, se propone la revisión de la evolución que la sostenibilidad y la ciudadanía mundial han … Continúa leyendo Cuervo (2023) Educación para una ciudadanía mundial: análisis del marco legislativo para el currículum de Educación Infantil en Castilla y León

Alfabetización ambiental, Competencia Ecosocial, ESODeja un comentario

Sáenz, Mendoza y Biencinto (2023) Conocimiento, uso y forma en las prácticas docentes para promover la sostenibilidad curricular en ESO

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Desde la universidad Complutense nos llega este artículo que se sostiene sobre la ecoalfabetización del profesorado de ESO, el desarrollo sostenible, las estrategias de aprendizaje y la formación del profesorado. Las positivas conclusiones no obvian la necesidad de que, en el plan de estudios que da acceso a la función docente, se incorporen competencias en sostenibilidad y formación en metodologías activas. Desde mi punto de vista, los actuales másteres, con todas sus limitaciones, se convierten así en una oportunidad para ello. Esta investigación pretende indagar acerca del nivel de ecoalfabetización social del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria desde el enfoque … Continúa leyendo Sáenz, Mendoza y Biencinto (2023) Conocimiento, uso y forma en las prácticas docentes para promover la sostenibilidad curricular en ESO

Educación ambiental comunitaria, Sin categoríaDeja un comentario

Márquez, Linares y Jaula (2021) Contribución a la educación ambiental comunitaria desde una maestría en Gestión Ambiental

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Gestión ambiental y educación ambiental no siempre han ido de la mano. Compartimos una propuesta que trata de reflexionar sobre los vínculos, dificultades y oportunidades de trabajar los dos campos, además, desde la siempre interesante dimensión comunitaria. El planteamiento tiene en cuenta «la trascendencia de la educación ambiental en tanto educación para la acción, a través de la cual se ayude a los individuos a comprender las causas de los problemas ambientales y se contribuya a la búsqueda e implementación de soluciones que conduzcan al cambio ambiental, social, cultural y económico, al potenciar la apropiación de conocimientos, habilidades, valores y … Continúa leyendo Márquez, Linares y Jaula (2021) Contribución a la educación ambiental comunitaria desde una maestría en Gestión Ambiental

Justicia ecosocialDeja un comentario

Mendoza y Sandoval (eds.) (2023) Formación docente acompañada para una educación orientada a la justicia social y ecológica

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De los amigos Lupita y Jun Carlos, de la Universidad Veracruzana, en Xalapa, nos llega la publicación del último número de la revista Decisio. Saberes para la acción en educación de adultos, en esta ocasión bajo el título Formación docente acompañada para una educación orientada a la justicia social y ecológica. Tal y como describen en la presentación: «Este número se construyó a partir de experiencias de formación docente que muestran la importancia de concebirla como un proceso indispensable que requiere acompañamiento sensible, que incorpore el plano profesional y personal, a mediano y largo plazo; que incentive la apropiación de … Continúa leyendo Mendoza y Sandoval (eds.) (2023) Formación docente acompañada para una educación orientada a la justicia social y ecológica

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Marcén (2019). La insostenible levedad escolar con los ODS.

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En la anterior entrada hacía referencia a este artículo de Carmelo Marcén que, imperdonablemente, no estaba incluido en este blog. A Marcén hay que leerle siempre. Es un divulgador de la educación ambiental incansable y empedernido que, con su carácter monegrino, hace que merezca la pena atender tanto con contenido como a su prosa. El silencio veraniego desaparece de las aulas. Ahora las llenan personas con intereses diversos, portan con ellas tanto esperanzas como rutinas: unas antiguas mientras que otras quieren ser nuevas. El inicio de curso tiene algo, o bastante, de renovación, pero una buena parte de las novedades … Continúa leyendo Marcén (2019). La insostenible levedad escolar con los ODS.

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Bloom (2022). La escuela no debe preparar para la vida.

JoseManu

Comenzamos una nueva etapa en el blog. Un blog abierto a quien quiera aportar su reflexión sobre la educación ecosocial o educación ambiental de enfoque ecosocial en forma de artículo, publicación o comentario. Ahora, dada mi nueva etapa vital, será algo más personal, pero siempre abierto a quien quiera formar parte de su historia. Hace casi un año, Paula Bloom escribió las siguientes líneas en El diario de la educación. Después de pasarme el verano por varias universidades mexicanas diciendo que «la escuela debe ser ya el escenario de lo deseable para la vida», gran frase de Carmelo Marcén, me … Continúa leyendo Bloom (2022). La escuela no debe preparar para la vida.

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#AgurIngurugelaAgur

JoseManu

Ekainean, ezki usaina dago Bilbon, ezki-lorearen usaina. Haurtzarotik nire oroimenean dagoen usaina da. Usain gozoa, arina eta erakargarria da, nire urtebetetzearen hurbiltasunarekin eta ikasturte amaierarekin lotuta zegoena. Udak oporretan deskubritzeko gauzak eta gozatzeko abenturak iragartzen zituen beti. Pertsonalki usain positiboa izan da beti, burua eta sentimenduak bustitzen dituena. Aurten, usain denboraldia laburragoa izan da, eta ez hain bizia. Auskalo zergatik. Horrek, nire lantokiaren inguruko gertaerekin batera, sentsazio gazi-gozoa sortarazi dit. Aldaketa ugari. Alde batetik, 64 urte betetzearekin batera jubilazioa hartzeko ilusioa nuen. Bestetik, Ingurugelaren itxierarekin sumintzen nintzen. Gogorarazi nahi dut Emilio Lledó filosofo eta hezkuntzan erreferentzia denak ohartarazten zigula zer … Continúa leyendo #AgurIngurugelaAgur