Mes: enero 2024

Ecopedagogía, Sin categoríaDeja un comentario

Ruiz-Peñalver, Porcel-Rodríguez y Ruiz-Peñalver(2021). La ecopedagogía en cuestión: una revisión bibliográfica. 

JoseManu

Seguimos con la línea abierta sobre el término ecopedagogía. En este artículo observamos una revisión crítica del uso del término y de programas y actividades que se hacen bajo su paraguas. En esta revisión bibliográfica, los firmantes aseveran que, «A día de hoy, existen importantes problemas en las esferas social, ambiental y económica, que son susceptibles de reconducirse a través de una población instruida y consciente de la importancia de transformar y mantener un equilibrio entre esos tres ámbitos, y la ecopedagogía se plantea como la opción ganadora. Asimismo, consideramos de crucial importancia, que no se puede desarrollar una única … Continúa leyendo Ruiz-Peñalver, Porcel-Rodríguez y Ruiz-Peñalver(2021). La ecopedagogía en cuestión: una revisión bibliográfica. 

Ecopedagogía, Sin categoríaDeja un comentario

Grigorov y Fleuri (2012). Ecopedagogy: educating for a new eco-social intercultural perspective.

JoseManu

Como pasa con tantos términos, nos encontramos múltiples definiciones y lecturas de lo que es la ecopedagogía. Por ello, abrimos unos cuantas entradas a reflexionar sobre esta propuesta. Así, hoy, invitamos a Grigorov y Fleuri para exponer su visión más freiriana, un movimiento consecuencia de la teoría y práctica de la pedagogía crítica. Según varios autores y autoras, el objeto de la ecopedagogía sería empoderar a las personas (desarrollar una apreciación sólida de los potenciales colectivos de la humanidad) y fomentar la justicia social en todo el mundo para cambiarlo. Es una visión tanto ecológica, como educativa y, por supuesto, política orientada … Continúa leyendo Grigorov y Fleuri (2012). Ecopedagogy: educating for a new eco-social intercultural perspective.

Cambio climático, Sin categoría, Transición ecosocialDeja un comentario

McKenzie y Benavot (2023) La utilidad de investigar sobre políticas.

JoseManu

Afirman los autores que existe una amplia evidencia de que ciertas políticas (como planes curriculares, financiación específica, desarrollo profesional y soporte administrativo) resultan clave para promover la inclusión del cambio climático en la práctica educativa. Y continúan sosteniendo que, si bien las políticas son solo un “punto de intervención” para promover la educación y comunicación sobre el cambio climático, y dicha educación y comunicación son solo uno de los campos de mejora de la acción climática, vale la pena, para nosotros, avanzar en la investigación colaborativa sobre las políticas que se están llevando a cabo en diferentes niveles de decisión, … Continúa leyendo McKenzie y Benavot (2023) La utilidad de investigar sobre políticas.